草坪修剪园林的专业论文（通用6篇）-澳门凯发

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篇1：草坪修剪园林的专业论文

草坪修剪园林的专业论文

1改革的主要措施

1.1保证理论课与实践课的有机结合

课时比例分配适度

(1)保证实践课时与理论课时的比例至少达到1∶1，提高实践课时的比例，为学生提供更多的动手操作机会；(2)理论课与实践课时间安排在同一时段，不相对孤立，如：把上午4节课或下午4节课都安排成《花卉学》这门课程的教学，其中课程内容包括理论和实践教学，专业教师可进行1节理论课和相关内容3节实践操作课的讲授，或者2节理论课和2节实验课相继进行，达到理论课与实践课的紧密有机结合和知识点教授的流畅性。

1.2实践课中着重培养学生发现问题、解决问题的能力

盆花的生产规模有大有小，小则几十盆，大则上万盆，甚至百万盆。在温室花卉栽培养护中，由于空气流动性差，湿度偏高或偏低等环境因素的影响，导致盆花生长不良或生病，这就需要栽培养护者能及时发现和解决问题，从而及时挽救损失。我们为了培养学生发现和解决问题的能力，竭力为学生创造条件，比如在上花卉的分株、扦插繁殖实验课时，待实验课结束后，我们将剩下的花卉材料(如广东万年青、一叶兰、朱顶红等)和用旧的花盆发给学生，并安排学生2～3人1组，然后各组将剩余花材或插穗搬回寝室，在没有教师指导的情况下，对其进行操作和后期的养护管理，并做好操作流程及养护记录，特别是对出现的问题(如病害问题)记录其发生的时间、表现症状，初步拟定澳门凯发的解决方案，然后到理论课堂上进行讨论分析。

1.3实践课摆脱“课堂”形式的束缚

让学生真正融入花卉市场《花卉学》课程的课堂教学固然重要，但这门课程与生产实践联系非常紧密，因此，其生产第一线的教学就尤为重要。我们经常让学生参与学校会场的摆花图案设计及摆花操作、节日校园的摆花图案设计及摆花操作、校园花坛的花卉种植及养护管理，以及参与衡阳市的摆花业务、衡阳市花鸟市场花卉价格调查等。同时，教研室有很多教师在校外花卉企业兼技术顾问，经常带领学生到花卉生产企业现场，对花卉栽培出现的问题进行观察，然后结合书本理论知识和学生一起讨论、分析，极大地提高学生的学习兴趣和求知欲望。

1.4培养学生的自学能力和向他人学习的能力

所谓“千人千品，万人万象”。比如在1次草坪修剪实验课中，当笔者把草坪修剪机的发动规范动作示范3次后，其中有部分学生很快就能熟练操作，而有部分学生却始终不能掌握规范动作，未能启动草坪修剪机，无论怎么鼓励他们重试，他们却红着脸不想再试。于是，笔者让学会的学生去教那些没有信心的学生，最终他们都能按规范动作启动草坪修剪机。为培养学生自主学习和互相学习的能力，苗圃基地为学生全天开放，课余时间，都会有3～5人去基地进行嫁接、扦插和换盆等技术方面的操作。通过这种方式，学生既熟练掌握了操作手法，又可以通过互相学习弥补自己操作方面的'不足。2.5培养学生实验能力和正确处理实际问题的能力温室草花生产少则几万盆，多则上百万盆，当全部草花感病以后，就需喷药治病，很多高职院校学生要么束手无策，要么在初步确定病害后盲目地大面积施用药，其结果有可能达不到预期效果，还浪费药物，甚至造成很大的经济损失。笔者着重培养学生实验能力，比如在初步确定病害后，可先进行点实验，效果表现好后再进行面治理。先选几十盆草花作点实验，然后再逐渐扩大面积喷药，做到心里有数。

2改革后的成效《花卉学》课程教学改革后

学生学习积极性明显提高，对花卉专业知识的掌握运用灵活，同时明确了独立思考的重要性和团队合作解决问题的高效性。学生在没有辅导员做思想工作的情况下，到课率达100%，且在校期间积极参加学校举办的花卉技能竞赛和花协活动。5年来国家农业部花卉园艺师考证通过率99.5%，省高职院校技能抽查等级为优秀，全国高职院校插花竞赛获二等奖、三等奖。且学生一毕业就能胜任工作岗位，独挡一面，98%以上的毕业生得到用人单位的好评，大多数毕业生2年后就当上部门技术主管，一部分毕业生在广东、湖南、云南等地成立园艺园林公司。

3今后《花卉学》课程教学改革建议

(1)稳定专职教师队伍，适当增加兼职教师队伍。从花卉生产第一线的园艺园林公司聘请有生产经验的技术人员担任兼职教师，这样既可以让学生时刻接触专业前沿知识，又可以为学生的生产实习和就业提供机会。

(2)邀请园艺园林公司技术管理人员参与学校课程内容的调整与改革，做到《花卉学》课程符合专业发展需要。

(3)学生从大一开始进行《花卉学》课程方面的专业劳动，如配制营养土、组花、摆花等，培养学生吃苦耐劳、团队协作的精神。

(4)学校花圃基地能尽量多提供供学生课余时间自由独立操作的花材和场地。

篇2：园林技术专业论文

园林技术专业论文

摘要：

文章通过对高职高专园林专业教育的现状分析，提出了高职高专园林专业教学改革亟待解决的问题，并对我国风景园林事业进行了展望。

关键词：

高职高专；园林专业；教育现状；教学问题

研究背景

国际景观规划设计学科的影响，工程实践的示范，国务院学位办对原风景园林学科专业目录的调整，以及环境艺术与旅游规划等新兴学科专业与实践领域的兴起，来这四个方面的变化、影响、制约、激励，促使中国园林（园林景观规划）正在经历着有史以来最为激烈的重大转变。对此我国的园林教育特别是高职高专的园林专业教育，教学应有一个相应的改变，才能满足当今社会对园林专业人才的需求。如何进行教学改革，将是一个亟需解决的问题。

一、高职高专园林专业教育的现况及问题

风景园林在我国是既古老又年轻的一门学科，风景园林专业的教育也历经沧桑，事实上我国在上世纪代中叶一些高等院校的建筑学科和园艺学科就曾开设了庭园学、庭园设计、造园学等课程，与美国、日本相比也不过仅晚一、二十年的时间，但作为一个专业来设置，园林学科是起源于1951年，由北京农学院（现中国农业大学）园艺系和清华大学建筑系合办的造园学科，历于1956年迁入北京林学院（现北京林业大学）。从那时起，这一专业名称就历经变化，直至现在，我国也只有少数几所高等院校设置了较为完善的学科体系，除个别院校外，大多院校，特别是高职高专（近几年由过去的中专学校升格），在课程内容、教学体系中，与现代国际化人才需求有很大的差距，具体表现如下：

（一）学生来源层次不齐，培养目标不明确

近几年来高职高专招生混乱，大多数高职高专学校，园林专业学科有中专和专科两种学制形式，中专的生源主要是一些学习成绩较差，考不上普通高中的初中生，专科的生源有普通高中生、职业中学和普通中专生三方面的来源。这些学生的文化基础不一，学习背景也不相同，学校在专业设置，教学方向目的'不明确，不同的院校对园林专业的理解不同，根据各自的条件，课程体系各异，培养目标也不相同，差异甚大。如工科院校，侧重于建筑，城市规划和园林工程，往往在建筑的基础上向园林方向偏移。农业院校，则重于园林绿化、花卉栽培，树木等照抄林学的做法，这种现象导致园林专业教学混乱。学校对学生的培养目标不明确，到底培养的是技师还是技工不明确，导致中专、大专一个样。

二）对风景园林创新及教学形式与质量的评价标准不一

由于受到传统园林的影响，仍停留于对诗情画意的追求上，缺乏科学性，多样性，从而禁锢了学生的思想，抑制了学生创造能力的发挥。

（三）专业口经过窄，远远不能满足现代社会的需求

我园目前从事（或涉及）风景园林专业教育与工程实践的人员主要有3个大方面的要求，即风景园林规划设计艺术、环境艺术，旅游规划设计艺术，这三个方面都是现代合格园林师所必备的知识。而我国目前尚无任何院校是按此知识背景来构建园林专业教育体制的。

（四）在教学体系中，重艺术形式，而对科学、工程技术的重视不够

书本讲授时间过多，有针对性的课程设计，工程实践时间不足，理论课与设计技能，专业设计课之间和衔接不合理，导致学生动手能力差，理论与实践脱节，这是目前高职高专园林专业教育中普遍存在的问题。

（五）对资源、环境及建筑造景的开发利用不够

目前高职高专园林专业教育偏重于植物造景，但对真正合乎生态规律的种植设计，对资源、环境及建筑造景的综合开发利用不够。

二、高职高专园林专业教育问题的解决办法

针对上述现状，笔者认为要办好高职高专园林专业，使学生能适应社会需求，培养具有创新精神的园林人才，与国际接轨，就必须先解决如下问题：

（一）根据学生层次，明确培养目标

学校根据学生层次，中专层次由于其文化知识基础较差，知道面又窄，很多学生都有不愿再学习文化知识，只想学专业，对这些学生我们应着重于操作型、实践性教学，把其培养成生产第一线的技工型人才。大专层次，由文化基础较中专强知识面又较宽，他除实践性外，还要有一定的理论基础，把其培养为既能懂理论又会实践操作工、技师型人才。

（二）改革现有的课程体系

目前，高职高专园林专业课程设置尚无统一的标准、各自为政，有的差距甚远更谈不上统一的教材。培养出的学生，差异很大，且专业面过窄。笔者认为，无论哪个学校，其园林专业都应有基本的共同标准，并且应与国际接轨，只有这样，才使于统一管理，毕业的学生才能有统一的质量标准。在课程设置上应以风景规划设计，环境艺术、旅游规划设计艺术为中心。根据各校的特点扩大自选课题范围，培养学生的兴趣爱好，充分发扬学生的创造性。

（三）改革现有的评价体系

这里包含两个方面的内容：一是改革教学评价体系，摆脱传统评价体系中，对园林作品的诗情画意过度追求，避免只重园林作品的艺术形式，而轻视科学技术成果运用的评价方式。使评价方式从，定性化走向定量化，系统化、科学化。二是改革对学生能力的评价方式，包括考试、考核的方法和手段，对技工型人才学生的评价方式，应改书面考试为动手操作考核，以技能考核为主。对技师型人才的评价方式，应以书面考试和实践考核相结合，以能力（方案能力、动手能力、图面效果、创新能力）几方面来综合评价。

（四）改革现有的教学模式，增强学生的动手能力

改变过去那种在黑板上操作的教学方法。对于技工型人才的培养，要求学生直接参加各种实践活动，如花卉植物的栽培管理、园艺植物的修剪造型、工程的施工及景观制作等。对于技师型人才的培养，还应加强绘图、模具制作的训练。因为设计师最基本的语言和交流方式就是“图”（包括工程图，艺术表现图，手工草图）。没有过硬的手头工夫就不能成为设计师。而这一点恰恰是目前高职高专园林专业学生的薄弱环节。

（五）重视师资队伍建设

目前我国高职高专园林专业的师资队伍普遍较弱（都是以前中专学校师资），尤其是规划设计方向，有丰富工程与教学实践经验的教师相当缺乏，这已严重阻碍了高职高专园林专业学科的发展。

当然师资队伍的建设并非一朝一日之事，就目前来说，各高职高专对专业教师存在着片面性认识，那就盲目追求学历和黑板艺术，认为学历越高，教学效果越好，这是不切合实际，也是不科学的，因为园林学科的艺术性强，艺术源于教师的实践经验，学校应鼓励教师多参加社会活动和工程实践，来丰富教师的实践经验，提高教学质量。

参考文献

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[7]黄睿.可持续发展观与高职人才培养[j].中山大学学报论丛，，(6).

[8]李景奇，秦小平.我国城市园林绿化建设的契机与误区[j].城市发展研究，，(3).

[9]刘滨谊.现代景观规划设计[m].南京:东南大学出版社.

[10]刘滨谊.中国风景园林规划设计学科专业的重大转变与对策.中国园林，，(1).

篇3：园林工程技术专业论文

园林工程技术专业论文

园林工程在城市发展中具有重要的作用，园林工程具有美化城市的作用。不仅如此，园林工程能够为居民的生活提供一个良好的环境，有利于居民的身体健康。然而传统的施工工艺中存在着一些不足，制约着园林工程工作的开展，在这种情况下需要应用施工新工艺。通过新工艺的运用，加快园林工程的发展。

1园林工程应用施工新工艺的原则

1.1因地制宜原则

不同的园林工程具有不同的特点，因此采用的施工新工艺也不同。在应用施工新工艺时需要遵守因地制宜原则。因地制宜原则要求从实际情况出发，选择合适的施工新工艺，这样能够有效的.提升园林工程的效果。在遵守因地制宜原则时还可以借鉴其他地区的经验，做到取长补短。

1.2整体性原则

其次在应用施工新工艺时需要遵守整体性原则，园林工程开展中势必会对周围的生态环境产生一定的破坏，因此在开展园林工程时需要遵守整体性原则，整体性原则要求园林工程开展中与周边的环境做到和谐相处。

1.3效果性原则

应用施工新工艺是为了更好的开展园林工程，因此新工艺的运用需要具有一定的效果。效果性原则要求开展测评活动，从而了解新工艺应用中存在的不足。

2园林工程中常用的施工新工艺

2.1微灌溉技术

园林工程中有大量的植被，植被在生长的过程中需要对其进行浇灌。微灌溉技术在应用时水量比较小，这样既可以节约水资源，也可以提高资源的利用效率。

2.2雨水回收技术

雨水回收技术是指建造特殊的设备，通过工艺将自然降水储存起来，并进行净化处理，从而应用在园林工程中。这些经过处理后的雨水不仅可以用作树木灌溉，还可以用来清洗路面以及建筑施工。

2.3合成材料技术

最后，合成材料技术也是园林工程中常用的技术，合成材料技术是技术统称，合成材料技术包含的工艺比较丰富，如三维垫网边技术以及应用格式水管技术。三维垫网边具有很好的柔韧性，这样能够对植物的生长起到一定的保护作用。应用格式水管技术主要应用在排水工作中，这项技术的运用能够加快园林工程的排水速度。

3园林工程中应用施工新工艺的具体途径

3.1提升施工人员的素养

施工人员是新工艺的主要实施者，因此施工人员的素质直接影响到新工艺的应用效果。提升施工人员的素质可以从以下几个角度入手：第一，施工人员需要发挥自身的主观能动性，在日常的生活以及工作中不断的进行知识的积累，熟悉各种新工艺的应用技巧，这样能够更好的使用施工新工艺。第二，开展业务培训活动。最后，开展招聘活动。招聘活动的开展既可以扩大园林工程的影响力，也有利于吸引优秀的人才。

3.2加快施工新工艺的研发

园林工程中应用施工新工艺时还需要加快工艺的研发。首先需要提升工艺研发人员的工作热情和工作积极性。其次在对施工新工艺研发时需要具有针对性和侧重点，这就需要进行市场调研，充分了解园林工程对施工工艺的需求，保证新工艺的研发能够满足园林工程的需求。最后加快施工新工艺的研发需要做到与时俱进，学习西方国家的园林工程工艺技术，做到中西融合，从而使得园林工程在保留我国韵味的基础上，融入外国元素，提升园林的吸引力。

结束语

施工新工艺的应用能够有效的提升园林工程的效率，因此现已被广泛的应用在园林工程中。在应用施工新工艺时需要遵守一定的原则，包括因地制宜原则、整体性原则以及效果性原则。遵守这三个基本原则能够提升施工新工艺的应用效果。园林工程中常用的施工新工艺包括微灌溉技术、雨水回收技术以及合成材料技术。园林工程在具体应用施工新工艺时需要提升施工人员的素养以及加快施工新工艺的研发，这样能够更好的开展园林工程。

参考文献：

[1]王纪军.浅析园林施工新工艺在园林工程中的应用[j].中国绿色画报,(10)7-16.

[2]王发明.园林施工新工艺在园林工程中的应用研究[j].低碳世界,(6)249-250.

篇4：园林草坪栽培养护管理要点论文

草坪作为园林中关键的景观，在园林绿化中起关键作用。为了充分发挥草坪功能，还需要进行必要的养护管理，包括浇水、修剪、病虫害防治等。

3.1草坪浇水养护

一般来说，在干旱季节对园林草坪进行浇水最为有效，当地的降水量远远小于蒸发量即为干旱季节。在冬季草坪封冻后，则不需要浇水。浇水最好选择有微风的时间，能够避免水量的蒸发，还能够保证短时间草叶上的水分及时干燥。选择早上或傍晚进行浇水，晚上浇水，会增加草坪的发病害几率。处于生长期的草坪，干旱期需要保持大量的水分，每周大约浇水3～4m3。如果在炎热夏季，极度缺水的情况下，则需要每周浇水6～7m3。同时，浇水量应结合草坪土壤质地。在具体的浇水过程中，可以采用漫灌、滴灌以及喷灌等多种方式，需要根据设备条件、养护管理水平等具体选择。为了帮助草坪越冬以及返青，在草坪停止生长前需要进行1次浇水，保证浇水水量充足，最好以漫灌方式进行浇水。

3.2草坪病害防治

根据草坪病原不同，可以将草坪病害分为侵染性病害以及非侵染性病害2类。其中，非侵染性病害主要与草坪的生长环境或本身土壤等有关，包括草籽选择不合理、土壤中缺乏有关的营养元素等都会导致草坪出现营养不良、枯萎等问题。或者是由于草坪环境中具有污染、土壤过干或过湿，都会导致草坪病害，严重影响草坪生长，但是这种病害不具有感染性，不会传播。侵染性病害指的是由病毒、细菌、真菌等导致的病害。具体的防治包括以下几种方式：第一，从源头出发，消除病原菌体。田间病株、苗木、种子、土壤、肥料等是病原体越冬和越夏的主要场所，因此，可以对这些场所进行有效的消毒处理，严格控制种苗质量等。第二，农业防治方式。根据土地选择合适的草籽进行种植，特别是选择抗病的品种，及时去除草坪中的杂草，及时的拔除病害草等，同时加强对草坪的施肥、浇水管理。第三，化学防治方式。通过喷农药防治病害，在春季草坪生长旺盛的季节前，也是草坪发病爆发的前期，可以喷洒波尔多液1次，然后2周喷洒1次，持续喷洒1个月。通过这种化学防治的方式，能够避免草坪中细菌、真菌性病害的出现。

3.3草坪的虫害防治

虫害也是威胁草坪的重要因素，及时防治虫害也是保护园林草坪的关键，也是草坪养护管理的要点之一。在虫害防治中，也包括以下几种方式：第一，农业防治。根据土地情况选择草种，在播种前进行深耕翻土晾晒，同时施加腐熟的有机肥料，并加强草坪的施肥、浇水管理工作。第二，人工物理防虫。通过人工捕杀、药剂毒土触杀或灯光诱捕等方式。第三，生物防治方式。采用病原微生物，如绿僵菌进行防治，防治效果能够达到90％以上；选择草坪中虫害的天敌进行除虫。第四，化学防治，选择对草坪无害的除虫剂，一般以有机磷化合物。在施加化学除虫剂后进行灌溉浇水，避免药物分散，提高除虫剂的药效等。同时，对于地表害虫，一般采用喷雾法进行防治。此外，草坪中杂草繁多。其中一些在别处为草坪草，而在另一处草坪上出现则为杂草。如修建高尔文球场时用匍匐股颖是优良草种。但混入早熟禾时。则为杂草，除杂草有人工除草和化学剂除草2种方法。

4总结

综上所述，在社会经济发展过程中，园林绿化建设工程被提上日程，称为城市化建设中重要的内容。草坪是园林绿化建设中的重要组成部分，能够起到净化环境、美化园林等作用，同时也能给人们提供休闲、娱乐的场所。在园林草坪栽培过程中，需要根据实际情况选择草种，选择建造的方式，同时加强养护管理，做好浇水、施肥管理，有效的防治病虫害，提高园林草坪的寿命，发挥草坪的功效。

篇5：园林草坪栽培养护管理要点论文

草坪能够美化环境，起到绿化园林的作用，在国际上往往将绿化草坪面积作为衡量一个城市是否符合现代化城市的重要标准。在我国工业经济发展中，破坏了生态环境，加强园林绿化建设刻不容缓。基于此，加强对园林草坪栽培养护管理要点的分析具有十分现实的意义。

1园林草坪的分类

第一，根据气候能够将草坪分为冷季型草和暖季型草。冷季型草一般在长江流域以北地区生长，包括了白三叶、早熟禾、黑麦草等；而暖季型草主要生长在长江流域以南，广泛分布于亚热带、热带地区，包括画眉草、结缕草、百喜草、苟亚草等。第二，根据植物材料组合能够将草坪分为以下几种：单播、混播、缀花。其中，1种植物作为材料的为单播草坪；2种或2种以上植物材料的称之为混播草坪；以多年生禾草为主，混有少量草木花卉的称为缀花草坪。第三，根据用途能够将草坪分为以下几种：供人散步。休息、游戏的称之为游憩草坪，主要选择耐踩踏、叶细的草种；供游客观赏的称为观赏草坪，选择耐炎热、抗寒、抗冻的草种；为了防止水土流失，避免尘土的称为保土护坡草坪，一般选择根系较为发达的草种。

2园林草坪功能以及建造要点

2.1园林草坪的功能

草坪是园林中关键组成部分，草坪往往与园林中的小品、林木等形成一定的景观，能够为人们提供运动、休闲、娱乐的场所。另外，草坪是人工草地，不仅能够作为园林的景观，同时能够通过光合、调节作用等，释放人类需要的氧气，起到净化空气，调节生态的功能。同时，草所需的土地养分较少，不需要和周围的乔灌木、树木等争夺土地、养分等。草坪作为园林中的一部分，能够将园林风景、建筑统一起来，形成一个有机的整体，要求园林草坪具有质地细腻、耐荫性强、容易养护等特征。草坪是多年生，其生命周期却相对较短，需要有效的.养护技术进行必要的养护，延长草坪的寿命，这就。

2.2园林草坪建造要点

现阶段，园林草坪的建造往往采用直接播种的方式。一般利用喷浆播种的方式，将肥料、黏胶以及草籽混合物喷到岩坡上种草，或者在事先选择好的场地上铺上无纺布，然后将草籽放在其上进行发芽与生长，自然形成草坪，然后将形成的草坪植物带铺到场地中即可。采用直接播种建造的方式，能够减少草籽的用量，还能保证出苗整齐，避免草坪中出现其他杂草，可据实际的需要种出不同的图形图案。另外，在社会经济发展过程中，草坪建造逐渐趋向于工业化发展，将草种于现在薄土或无土情况下进行生产，或者将带状草块卷成草卷。在园林草坪建造过程中，能够根据实际面积需要随时铺设，也体现了现阶段工厂化育苗草坪的发展趋势。

篇6：应用型高校园林专业的论文

应用型高校园林专业的论文

1课程改革的背景及意义

应用型高校人才培养通常定位于具有实践能力的应用型人才，其园林专业主要以培养工作在园林工程第一线的高技能型人才为目标。使学生既要熟悉园林植物的种类、形态特征与培养习性，又要具有园林艺术修养和制图功底；既可从事园林植物的栽培管理、生产流通、经营应用，又能进行景观园林设计、施工和养护等。强化实践性教学和实际应用能力的培养，为城市建设、区域规划、风景园林规划设计、生态修复工程以及各类景观园林绿地的规划、设计、施工、管理服务。随着园林行业的快速发展，现有园林植物类实践教学显露出一些问题，如教学模式陈旧，基础设施薄弱，师资水平欠缺，实践基地不完善等，使园林植物类课程实践性教学成为薄弱环节。同时，园林企业等用人单位对高校园林专业培养重实践的广适性人才的要求越来越高。因此，探索应用型高校园林专业植物类课程实践教学改革模式，已成为高校园林专业教学亟待解决的现实问题。

2园林专业植物类课程体系

2.1园林专业培养目标园林专业培养适应现代社会，综合素质全面发展，具有较强的学习能力、实践能力、交流能力、社会适应能力和创新能力，具备植物学、园林规划设计、园林工程施工与管理知识体系和能力的高级应用型工程技术与管理人才；学生毕业后能从事园林工程施工与管理、园林工程监理、园林工程招投标、园林绿地规划与设计、各类景观绿地的养护管理及风景区、森林公园、各组团绿地、城市相关管理部门的建设和管理工作，同时具备一定的研究能力。

2.2园林专业植物类课程设置植物类课程是园林专业的重要基础课程，是引导学生从中学的应试教育到大学素质教育的专业入门课程，帮助学生培养学习兴趣，形成专业概念。主要涉及植物学、园林生态学、园林树木学、园林花卉学、园林植物栽培学、园林苗圃学、草坪学以及园林植物病虫防治等。专业基础课程与专业课程、主干课程与后继课程的设置逻辑性好，每门课程之间既有各自的独特作用，又有紧密的有机联系，相互渗透，相互深化，具有科学性、合理性和实用性。可以说，植物类课程教学质量的高低，对园林专业人才的培养具有举足轻重的作用。

3园林专业植物类课程实践教学改革

3.1改变实践教学模式

3.1.1灵活运用多种教学手段。植物类课程是季节性很强的课程，以培养学生的动手实践能力为目的，可针对不同季节，采取分散、分段教学，分别在春、秋季学期（夏、冬）安排2~3周实践教学，引导学生动手操作，自己现场观察、记录、总结和完成实验报告。可以采用“走出去”和“请进来”的办法，即走出课堂将现场问题再带回课堂加以讨论，让学生根据植物的生长规律在不同时期观察植物的`不同季相表现。不仅可以增强学生的感性认识，也让学生避免了“反季节”的枯燥，在过程中增加动手操作的机会。针对不同课程、不同内容采取灵活多样的教学方法，变单一的课程实习为综合实习，把园林树木学、园林花卉学、园林苗圃学、园林植物栽培学等相关课程的实习结合起来，让学生接受完整的分类学和生产管理知识和技能的全面训练，熟悉园林工程的整个流程。结合植物标本、多媒体课件、图文结合的多种教学手段和方法，使实验教学和实习效果得到很大提高。不仅可以大大激发学生的学习兴趣，更能培养学生理论应用于实际生产的实践能力。

3.1.2增强感性认识，培养学生的学习兴趣。园林专业植物类课程是感知性很强的课程，需要经常去现场认知和领悟，在实践教学环节中让学生掌握正确的学习方法，改变学生遇到不懂的习惯问老师获得答案的做法，培养学生的观察问题、分析问题和解决问题的能力，使学生由接受客体真正转变成了实践教学的主体，充分发挥学生的主动能动性。园林植物在日常生活中应用广泛，而且因植物季相变化而呈现的美景会大大提高学生的学习兴趣，在实践教学中，无论是室内实验还是课外实习，当以培养学生的学习兴趣为主。可以利用课余时间，组织学生进行校内外植物认知、植物生产管理等比赛，通过良好的学习氛围和熟悉的校园环境激发学生的学习兴趣。

3.1.3教学、科研和社会服务相结合。将课程论文、毕业实习、毕业设计、毕业论文、大学生创新基金项目研究等实践性教学环节充分应用起来，对学生进行良好的科研训练，有效地培养学生严谨的科学态度、诚实的研究作风，激发学生的创造潜能，提高学生的科研能力、自学能力、协作能力和创新能力。园林专业是一个多学科综合化的行业，高校人才培养应立足社会并给予各相关企业做一些技术指导。可以利用学生不同阶段的生产实习，帮助生产单位完成调查、设计或生产任务，培养学生的现场认知能力和动手实践能力，同时高年级学生也可分层次培养。

3.2灵活培养师资队伍应用型高校培养人才应与市场接轨，园林专业实践教学应当顺应时代的变化，适应就业的需求。近年来，园林行业飞速发展，新品种、新技术、新设备走进课堂，对

教师素质提出了更高的要求。实践教学要求教师不仅要有扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验和较强的动手能力，更需要不断吸收新鲜资讯更新知识。培养应用型人才，园林专业植物类课程实践教学的师资队伍可以采取“走出去，请进来”的方法。“走出去”就是让教师特别是青年教师到园林公司一线进行实践锻炼，通过为社会服务来提高教师的实践技能；鼓励教师考取园林专业相关职业资格等级证书，通过考证的严格训练提高其职业技能；鼓励教师积极参与学术活动，及时了解领域内最新发展动态，开阔视野，提高其学术水平。“请进来”就是可聘请园林企事业单位实践经验丰富的资深工程师走进课堂讲授新技术、新设备与新的管理方法。也可以聘请植物学、生态学、植物保护、环境科学等专业的教师指导实践教学。既可以解决学校师资不足的问题，又充分做到人才资源共享，更重要的是发挥了不同导师的知识长处和智慧，做到导师知识的互补。从多角度给学生以全面、系统的指导，在有限的时间里学到许多书本上没有的知识，学到第一手的实践经验，学到导师的思维方法和解决技术难题的创新点，保证了人才培养的质量。

3.3完善实践教学基地实践教学基地是实现园林专业实践教学的根本保证，实践基地建设的好坏直接影响到实践教学的质量和水平。只有根据课程实践教学的要求，建立结构合理、功能配套齐全的实践教学基地，才能提高学生的实践能力，使应用型人才和技能型人才的培养得以实现和实施。实践基地包括校内实践基地和校外实践基地两大类。在校内实践教学基地建设方面，应建设一定规模的植物苗圃、温室大棚、苗木基地等，聘请实践经验丰富的人员参与校内实习基地的管理。根据课程需要，每组学生5~10m2试验地，2~3个品种，从采种做起，播种、育苗、苗期管理全部由学生负责，教师指导学生不但从实践环节学会分析、解决问题的方法和技能，而且通过实践教学增强了劳动观念和团结协作理念。另外一方面，亦可要求学生参与大学校园的绿化和养护管理，在其熟悉的周边环境观察校园植物的生长规律和特点，并参与日常管理，使学生在实践中学习，培养其管理能力、交流能力以及协作精神，这对提高学生的专业素质有着不可估量的作用。校外实践教学基地是联系学校和社会的桥梁，是培养学生综合运用多学科的知识去解决实际问题的纽带，要与校外实力较强的园林单位建立教学与实习的友好协作关系，安排师生走出校门，到相关单位学习、实习，增强学生的实践能力，协助生产单位进行科技攻关，解决生产单位的某些技术难题。亦可联系不同高校相关专业和一些企事业单位共建大型综合性实践教学基地，真正走出“产、学、研”、“教、学、练”相结合的好路子，丰富学生实践训练内容，促进人才培养与生产的有机结合，使培养出的人才不仅实际操作能力强，而且能够很快适应工作。

4结语

园林专业是一个实践性很强的专业，内涵丰富，涉及多门学科。为适应当今不断加速的科学发展和社会需求，要大力推进植物类课程实践教学体系的改革，改变原有的实践教学模式，灵活培养师资队伍，不断完善校内和校外实践教学基地，注重学生动手能力的培养。同时应积极融入社会，构建科学的实践教学体系，加强植物类课程间的衔接、各学科间的合作，才能培养出具有创造能力和创新能力的复合型人才，真正达到应用型高校人才的培养要求。