英语单词教学心得体会-澳门凯发

2024-06-07 15:30:44 英语教学心得

英语单词教学心得体会

当我们经过反思,对生活有了新的看法时,可以记录在心得体会中,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何写呢?以下是小编为大家收集的英语单词教学心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

英语单词教学心得体会1

英语作为一门基础学科,在小学英语甚至是以后的英语学习中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣 ,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让每个学生的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学,我认为可以通过以下几个方面来培养学生学习单词的兴趣。

1、让学生仔细听单词的读音,看教师的嘴形。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时,要求学生正确地模仿教师的嘴形。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。教师可以通过实物、卡片或了了几笔的`简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合, 主要是进一步加深印象,便于学生牢记。

5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并给予适当奖励,激发学生斗志。

6、仅仅凭以上的教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,不利于提高学生学习的积极性。因此在小学英语教学中,游戏是很重要的,针对英语单词,我们可以通过游戏竞赛来检查学生记忆情况。如教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30 秒,看30秒,读 1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的短时记忆力强。这样,调动了学生学习的积极性,个个都争做“记忆强者 ”。

7、还要注意关心学困生,对他们加以个别辅导。 每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆弱者”,他们会有种自卑感。 教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之,对于小学英语教学,我们应以游戏为主,在游戏中贯穿英语知识,在欢快的氛围和实际的活动中,让学生不知不觉地融入到英语学习的环境中,让“要我学”变成“我要学”。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

英语单词教学心得体会2

单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学习没有热情,甚至还厌烦。这就要求教师要注意教学方法,激发学生的学习兴趣,调动起他们的学习积极性。下面就针对小学英语单词教学,谈谈我个人的体会。

一、听为先,让学生多听

对于语言学习,我们都知道要先听后说,听懂后才会说。可在实际的课堂上,我们往往把每个单词读几遍就让学生去说,有些学生不会说,我们就会埋怨。后来,我找到了原因:学生听都没听清楚,怎么能会说?在单词教学中,要让学生多听,输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料,让学生先听再模仿。然后再听,强化语音、语调。还有一些不好掌握的单词,我们就指导学生多听,多说,长期坚持下去学生也会说一口标准的`英语。

二、让学生看到所学单词代表的事物

小学英语中,大部分单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

三、注重单词的认识训练

一个单词,如果有图片时学生会认,没有图片,学生根本就不认识。这说明我们在平时的教学中单词认识教学不够,以至于学生更不会写单词。在单词教学中,我们可以先用图片、实物等引出新单词,让学生能听、说后就加强学生认单词的训练。可以把每个单词做成卡片的形式,让学生认读。也可做辨音练习,出示几个单词,让学生找出发音不同的单词,或者不是同一类的单词。还可采用归类法,比如book,room,foot,在教单词时就可用红色粉笔标出oo,不用讲,时间一长学生自己就能掌握oo的发音规律,会认读单词,甚至会写单词。记忆单词时,辅以比赛游戏,在规定时间内看看谁记住的单词多,个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差,就会提前预习,做到笨鸟先飞,这样就会有效地提高全班记忆单词的能力。

四、遵循“词不离句”的原则

单词学习的最终目的是为了运用,而不是储存。因此教学中要遵循“词不离句,句不离文”的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如,我由house引出新单词housework。再把housework分解成house和work两个单词,引出新单词的同时也复习了旧单词。然后再把housework放在短语dohousework和句型ihelpsb。dohousework。中,让学生在学单词时,同时会运用单词,达到学以致用。

五、注意关心学困生,对他们加以个别辅导

每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多帮助学困生,使他们感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

常言道:“教学有法,教无定法。”总之,只有在小学阶段培养好学生的英语单词学习能力,才能为进一步学习英语打下扎实的基础,让学生终身受益。

英语单词教学心得体会3

作为语言学习,单词是基础,要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一问题,教师就要充分发挥自己的创造性,优化教学过程,讲究教学艺术,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

有句话说得好“授之以鱼,不如授之以渔”。教师在教给学生知识的时候,也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事,那么教师必须加以适当地引导。通过几年的摸索总结,笔者认为可以采用以下方法,效果不错。

1、注意联系,以旧带新学生学习的单词有了一定的量后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系,作出及时的归纳总结工作,教给学生行之有效的记忆方法。例如,我要教学生right这个单词,由于之前学过另一个单词light,因而我可以先把light和right这两个单词同时写在黑板上,让学生观察这两个单词有什么相同之处。本来right对于学生来说是个陌生的单词,这样一比较起来,学生就会觉得这个单词有点熟悉,只要把light的第一字母换成r就可以了,因而不用5秒钟就记住了。相似的单词有很多,如boy—toy,there—where,tall—ball等。还有的单词可以变换词尾进行学习,如cap—cat,sit—six。另外一些单词,可以加一个字母成为一个新词,如ear—hear,son—soon,bus—busy。教师在备课的'时候要注意归纳总结,课堂上才可以高效地教学。

2、分音节记较长的单词现在学生所学的单词量多,有些单词还很长,难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低。例如,记watermelon这个单词,就可以这样分water—melon;记butterfly这个词,就可以分为butter—fly;记weekend这个词,就可以分为week—end。

3、力求“过目不忘”。“过目不忘”是指记忆一个单词,在音节划分后,根据单词难易程度给出相应长短的几秒钟准备,即要求背出。如:bee只给3秒;photo给5秒;quarter给10秒。快速记忆刺激学生的兴趣,让他们挑战自我,提升他们的斗志和信心,并能较快产生成功感。当然,课后他们会忘记一部分,或是全部忘记,但是没有关系,我们有很多机会去巩固。

我们的目的是让学生在竞争刺激中感到:记单词——不难,那我们就成功了一大半。以上只是我个人在英语单词教学方面的一些心得体会。其实方法还有很多,无论采用什么方式,我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关,使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

英语单词教学心得体会4

小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,这样他们每个人的学才能得以充分发挥。在这两年的小学英语教学中,我不断学习总结,有了一点自己的想法:

一、英语单词教学的五个步骤

1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。像sun、moon、star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动、又形象。

3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所

学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。

5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合,寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,会使学生感到厌烦,课堂教学气氛沉闷,不利于提高学生学习的积极性。于是,我在教单词时,辅以游戏,主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的记忆力强。教师备有一本记录本。一次通过者,记忆力为100%,誉为“记忆小冠军”,自己拿出大红花戴在胸前。戴红花的次数只要超过5次,就会收到教师用英语写的小赠言;收到教师用英语写的小赠言5张,就会收到教师的小奖品。两次通过者,记忆力为80%,誉为“记忆小亚军”。3个“记忆小亚军”的称誉换一个“记忆小冠军”的称誉。三次或三次以上通过者,记忆力为60%,誉为“记忆小季军”。5个“记忆小季军”的称誉换一个“记忆小亚军”的称誉。3分钟不能通过者,再重新背一遍。这样,调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆小冠军”。个个都争得赠言条、争得礼物。有的同学因记忆力较差,就在教师教新单词前提前预习,

做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时,全班26人,教一个新单词,一次就通过的.13人,占全班50%;两次通过的7人;占全班27%;三次以上通过的5人,占全班19%;未能通过者1人,占全班4%。到了六年级,同样教一个新单词,一次通过的21人,占全班的81%;两次通过的4人,占全班15%;三次以上通过的1人,占全班4%。未能通过者0人。由此可见,把竞争机制引入课堂,激发了学生的兴趣和求胜的欲望,确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生,对他们加以个别辅导

每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆力弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

综上所述,小学英语教学,教师应运用各种教学手段,使学生充分享受到学习英语的乐趣,让学生在“乐”中学,“乐”中练,变苦学为乐学,真正做到“乐而好学”。

英语单词教学心得体会5

单词教学是英语教学中非常重要的一个环节。有很多小学生对英语单词的学习没有热情,乃至还厌烦。这就要请教师要留意教学方法,激起学生的学习爱好,调动起他们的学习积极性。下面就针对小学英语单词教学,谈谈我个人的体会。

一、听为先,让学生多听对语言学习,我们都知道要先听后说,听懂后才会说。可在实际的课堂上,我们经常把每个单词读几遍就让学生去说,有些学生不会说,我们就会抱怨。后来,我找到了缘由:学生听都没听清楚,怎样能会说?在单词教学中,要让学生多听,输入足够的语言刺激。我们可以利用手中的视听资料,让学生先听再模仿。然后再听,强化语音、腔调。还有一些不好把握的单词,我们就指导学生多听,多说,长时间坚持下去学生也会说一口标准的英语。

二、让学生看到所学单词代表的事物小学英语中,大部份单词表示具体的事物。教师可以通过实物、卡片或简笔划,把要学的单词展现在学生眼前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun, moon, star等单词,教师可用简笔划帮助教学,既生动,又形象。

三、重视单词的熟悉练习一个单词,假如有图片时学生会认,没有图片,学生根本就不熟悉。这说明我们在平时的教学中单词熟悉教学不够,以致于学生更不会写单词。在单词教学中,我们可以先用图片、实物等引出新单词,让学生能听、说后就加强学生认单词的练习。可以把每个单词做成卡片的情势,让学生认读。也可做辨音练习,出示几个单词,让学生找动身音不同的单词,或不是同一类的单词。还可采用归类法,比如book, room, foot, 在教单词时就可用红色粉笔标出oo, 不用讲,时间一长学生自己就可以把握oo的发音规律,会认读单词,乃至会写单词。记忆单词时,辅以比赛游戏,在规定时间内看看谁记住的单词多,个个都争做记忆力强者。有的同学因记忆力较差,就会提早预习,做到笨鸟先飞,这样就会有效地进步全班记忆单词的能力。

四、遵守词不离句的'原则单词学习的终究目的是为了应用,而不是贮存。因此教学中要遵守词不离句,句不离文的原则。在课堂教学中要坚持单词教学与句型教学相结合,坚持以句为单位,由旧句型引出新单词,旧单词引出新句型。如,我由house引出新单词housework。再把housework分解成house 和work 两个单词,引出新单词的同时也温习了旧单词。然后再把housework放在短语do housework和句型 i help housework.中,让学生在学单词时,同时会应用单词,到达学以致用。

五、留意关心学困生,对他们加以个别辅导每次单词测试结果,必定会产生个别记忆力弱者,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行辅导。同时要求学习好的同学多多帮助学困生,使他们感遭到四周的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新建立起学好英语的信心。这样全班就构成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。常言道:教学有法,教无定法。总之,只有在小学阶段培养好学生的英语单词学习能力,才能为进一步学习英语打下扎实的基础,让学生毕生受益。

英语单词教学心得体会6

《英语新课程标准》中明确指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而久之,背单词成为令他们头痛的一件事,他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但英语作为一门语言,单词是基础,要想学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾,教师就要充分发挥自己的创造性,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求我们教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、运用多种形式呈现单词

对语言材料的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要,以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象,可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法:

1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外,十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应充分利用教具的直观性,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

2、在人类语言交往的过程中,肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教师是学生的'模仿对象,教师在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中,只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

二、运用各种手段巩固单词,

教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。

在呈现了单词,学生掌握了单词的读音后,我们就要进一步强化学生的记忆,运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词,而不是被迫机械地模仿单词读音,就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口,乐于开口,从而变被动学习为主动学习。

三、交给学生巧记单词的方法

有句话说得好“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候,也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事,那么教师必须加以适当地引导。

学生学习的单词有了一定的量后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系,只有教给学生行之有效的记忆方法。才可以高效地教学。

现在学生所学的课有些课文单词量多,有些单词还很长,难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低.当然,课后他们会忘记一部分,或是全部忘记,但是没有关系,我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到:记单词不难,那我们就成功了一大半。

教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

英语单词教学心得体会7

英语作为一门基础学科,在小学英语甚至是以后的英语学习中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让每个学生的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学,我认为可以通过以下几个方面来培养学生学习单词的兴趣。

让学生仔细听单词的读音,看教师的嘴形。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时,要求学生正确地模仿教师的嘴形。

让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的'事物,抽象的甚少。教师可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。

让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。

让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是进一步加深印象,便于学生牢记。

让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并给予适当奖励,激发学生斗志。

仅仅凭以上的教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,不利于提高学生学习的积极性。因此在小学英语教学中,游戏是很重要的,针对英语单词,我们可以通过游戏竞赛来检查学生记忆情况。如教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30 秒,看30秒,读 1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的短时记忆力强。这样,调动了学生学习的积极性,个个都争做“记忆强者 ”。

还要注意关心学困生,对他们加以个别辅导。 每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

总之,对于小学英语教学,我们应以游戏为主,在游戏中贯穿英语知识,在欢快的氛围和实际的活动中,让学生不知不觉地融入到英语学习的环境中,让“要我学”变成“我要学”。

“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”

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