幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力论文（共4篇）-澳门凯发

以下是小编为大家准备了幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力论文，欢迎参阅。感谢网友“richie”向本站投稿了4篇与“幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力论文”相关的素材。

篇1：幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力论文

幼儿师范专业物理教学中注重培养学生多方面的智力论文

本文针对幼儿师范专业学生的实际特点，在多方面研究的基础上，以心理学家霍华德?加德纳的多元智力为理论基础，对幼儿师范专业物理教学进行改革，培养其他多方面的智力，从而培养出高技能、高素质的幼师专业人才。

传统的智力受到社会文化尤其是学校的影响，比较重视语言和数理逻辑能力，但是这种观念却忽视了人类发展所需要的交往能力、空间能力等等，多元智力理论提出，人的智力结构由八种相对独立的智力组成，语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省能力、人际交往智力、自然智力，因此学校不能以语言和数理逻辑能力来决定学生的优秀与否。幼儿师范专业教育不是以升学为目标，而是培养未来的幼儿教师，因此物理教学不能按照专业物理的教学方式，应该进行“个性化教学”，帮助学生发现自己的长项，注重培养学生多方面的智力，这样才能让学生们更好的适应将来的工作。

1.在物理教学中鼓励学生多说，发展语言智力。

语言能力是幼师生的基本技能之一。在物理课堂教学中，让学生多说、讨论总结不仅能激发学生的学习兴趣，而且很好的发展了学生的语言智力，锻炼了学生的基本技能。例如，采用让学生讲故事的形式进行教学，在上课前，将学生分成小组，让学生选择一位物理学家，搜集资料了解这位物理学家的事迹和物理成就，上课的时候，请小组代表来讲，并就故事提出问题，小组讨论。

2.利用多媒体，在物理教学中发展学生的音乐节奏智力。

音乐是幼儿教育阶段的基础课程，所以幼儿师范专业学生必须具备唱歌表演的技能，因此必须培养发展音乐节奏智力。多媒体技术的使用为物理课堂提供了丰富的声频盛宴，音乐辅助物理课堂教学，不仅营造了轻松的课堂气氛、使物理知识生动化、提高学生学习效率，而且也锻炼了学生的音乐节奏智力。例如在学习“电路”知识时，用多媒体播放物理教育专家编曲演唱的“电路歌”，不仅让学生在趣味中掌握了物理知识规律，而且给了学生音乐创作灵感，让学生明白生活中任何事物都是相辅相成的，发展学生的音乐能力。

3.在物理教学中组织有实际意义的活动，发展学生的数理逻辑智力。

数理逻辑智力主要是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力。在幼儿师范专业物理教学中组织“模拟幼儿科学课堂”活动，让学生自己讲所学的物理知识进行整合，编写幼儿科学课的教案，模拟幼儿教师讲课，讲完后通过教师同学评价，自己反思。这个活动，让学生对知识进行梳理，自己组织上课形式和讲课语言，需要的是综合组织逻辑能力。通过这样类似的活动，使学生的数理逻辑能力得到很大的提升。

4.在物理教学中通过物理实验发展学生的视觉空间智力。

在物理学习中，设计大量的空间物理现象，因此视觉空间智力是物理学习中显得尤为重要，是学习和解释物理问题不可缺少的。在物理教学中应该采取多种方式发展学生的视觉空间智力。例如在讲解《光的反射和折射》时，可以通过“透明的小玻璃杯”实验教学：在大玻璃杯中放入小玻璃杯，学生可以观察到，然后往玻璃杯中慢慢倒入色拉油，慢慢的小玻璃杯消失在色拉油中，看不到了。最后引导学生解释实验的原理：告诉学生们黄色的液体是色拉油，并给出色拉油的折射率和玻璃的折射率。学生结合本节课所学知识揭开谜底：“光在两种折射率相同的介质中不发生折射，因此光线从色拉油中完全透过小玻璃杯”。这个似魔术的实验极大地激发了学生的好奇心和学习兴趣，使学生在实验过程中积极对实验的'空间现象进行辨别和记忆，发展了他们的视觉空间智力。

5.在物理教学中进行科学评价，发展学生的自知自省智力。

自知自省智力，主要指认识、洞察和反省自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并以此进行思维，形成正确的自尊、自律和自制的能力。在物理课堂中，学生通过对物理问题的总结反思，教师对学生进行科学的评价，使学生在发展中看到自己的长处和不足，从而激励自己扬长避短，得到更好的发展。

6.在物理教学中组织小组合作学习，发展学生的人际交往智力。

在社会关系日益复杂的今天，人际交往智力的培养比不可少。学生必须擅长沟通和和合作才能很好的处理人际关系，立足于社会。在物理教学中，教师将学生分成小组，布置作业或课题，让其分工合作完成。例如对物理学校有趣故事的搜集和讲解，可以有人负责搜集，有人负责整理，有人负责讲述等等。

7.在物理教学中发展学生的自然智力。

幼儿的观察能力是教育中非常重要的，培养孩子发现问题的能力。因此自然观察智力也成为幼师学生的基本智力。教师在物理教学中应该培养学生细心观察的习惯，例如，在进行“磁极间的相互作用”教学时，用一根条形磁铁的一端去靠近小磁针的同名磁极时，它们相互吸引。学生通过观察发现问题，这一实验与“同名磁极互相排斥”的结论相矛盾，为什么呢?重视物理观察能力的培养，对于提高物理教学质量，最大限度地发挥物理学科教育价值有着重要的意义。

综上所述，多元智力理论要求我们在基础课程教学中，培养学生各方面的智力。作为幼儿师范学院自然学科物理老师，应该根据本学科的特点和学生的能力因材施教，采用多种灵活的课堂教学，既提高学生的数理逻辑能力，又兼顾学生其他方面的智力发展，培养高素质的幼儿教育人才。

篇2：在高中物理教学中注重培养学生的自学能力的论文

在高中物理教学中注重培养学生的自学能力的论文

高中学生具有相对独立的思维能力和分析、判断能力,而且,高中生今后无论是升入大学深造还是进入社会求职,自学能力都是很关键的。因此,培养高中学生的自学能力是高中物理教学的重点。

一、自学能力培养上存在的主要障碍

对于普通学校的高中生,当前在物理学习上较大的问题是学习方法问题。这也是能力培养上的最大障碍。他们一般是上课急于抄笔记,回家急于完成作业。解题时又急于对得数、凑答案。并不会从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。正确答案得出了,而错误思路却被掩盖了。这些学生的作业,日常都还整齐无误。一旦考试,就“六神无主”,原本会的也因为紧张而出现失误,他们的考试成绩总是不理想。常此以往,恶性循环,所以总觉得高中物理“难”教,摆脱不了学习被动的境地。这种不良的学习方法和习惯的形成,大多是由于长期依赖老师,套公式、套例题的结果。彻底解决这个问题,必须首先从教法的改革入手。

二、“班门弄斧”是克服学法障碍的好办法

教学的宗旨是,在能力培养方面让每个学生都获得成功,首先应相信每个学生都能成功。敢于在老师面前“班门弄斧”是难得的好事,只有这样,学生的真实想法才能展现出来,误区才能暴露出来。例如对一些选择题,按常规填写出选项符号就行了。但有的任课教师却没有简单处理,也没有因为某道题有一定的难度,举一个类似的例题,教会学生解这道题了事,而是鼓励学生对问题首先进行解析,要求学生做到“根据在前,结论在后”。要鼓励学生在老师面前当老师。这样从学生的思维活动中,不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞,更重要的是找到学生学法上的问题所在,以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。对选择题、填空题不仅进行解析,我们在试点班中还让学生“自己当老师”,让他们始终坚持对选择题、填空题写出求解的思路和根据,学生从中尝到了甜头,考试成绩上得到了提高。

“班门弄斧”的实质,是把学习的主动权交给学生。在课堂教学中,更应该体现出这一特点来。要让学生成为名符其实的主体,其成功的秘诀是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳匹配。这种最佳匹配的保证是搞好课堂教学设计。   三、搞好课堂教学设计是能力培养的前提

自我学习的能力,是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书,它是课前设计好的`一系列的有序启动的各种环节的实施过程。在这个过程中,实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计,主要由以下几个环节构成:1.设问质疑。2.在问题解决过程中学习。3.检测和小结。

下面以电磁感应课堂教学设计为例,说明一下设计思想。为了把学习的主动权交给学生,每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看有点像程序教学,实质上它有更多的灵活性。其中操作上有分有合,时间上可长可短,运行中有序也交替。总之,对不同程度的学生有不同的训练要求,避免“一刀切”。

1.“设问质疑”的设计思想。

(1)用学过的磁通量ф来回答△ф、△ф/△t,重点突出针对性很强的预备知识△ф=?0。

(2)3人一组进行实验操作和观察。深化△ф是否“零”现象和条件,为e∞△ф/△t作准备。

(3)由实验导出产生感应电流的条件。

以上内容不需老师讲述,也不抄笔记,一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和小结写在反馈式投影片上,放在投影仪上进行公布。多余的时间回答有关这部分的练习题。这样的设计,上课之始就会使每个学生都能做到全身心的投入。他们在主动想问题,而不是旁观的听众。其结果就可避免死记硬背,因每一步都有科学的逻辑推理,每一步都能紧扣教学目标。

2.“在问题解决过程中学习”的设计思想能力的培养总是伴随着知识的内化进行的。

内化的外因又总是寓于问题的解决过程之中。电磁感应这节课由ф、△ф、△ф/△t出发,重点解决e(感)的产生,突破“动势这一难点。感应电动势是在解决一系列实际问题的过程之中出现的。在此过程中学生把低位经验(电动势等同为电压)概括纳入到高位结构中去。

由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系,所以使其能够顺利进行。因此使学生的心理结构得以改变和更新。对知识结构和认知结构进行了优化,能力的孕育和发展在这个过程中不断地得到落实。

3.“检测和小结”的设计思想。

通过挂图、模型、实验和练习题,针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区,让学生口答、笔答,到黑板上画图等、获得即时反馈,小结的作出是学生对知识内化的结晶,要求学生独立完成。强化和锤炼的具体内容是如何判断感应电流的方向、对一般同学要求熟练掌握右手定则的具体应用,提高一步要求会使用楞次走律。

总之,本节课在教学设计上,绝大部分内容和时间的支配都交给了学生。教师的主导作用主要体现在教学材料上,教师在教学设计的实施中只是起着监控和调度的作用。当然教师还要做到保证双向反馈的沟通,并能以较强的应变能力准备处理好突发性的问题。这节课的教学设计遵从科学性、可行性、创新性三条基本原则,在培养学生自我学习能力方面,做了一些探索和尝试。

篇3：物理教学中培养学生的非智力因素论文

物理教学中培养学生的非智力因素论文

现在初中物理教学中的一个重要理念是：“从生活走向物理，从物理走向社会”。这一理念诠释了物理学科更加注重理论联系实际，只有这样，学生才能消除对物理的“恐惧”，培养起对物理的兴趣，使学生“乐学”，而要做到让学生“乐学”，就必须研究如何提高学习兴趣、启发情感、引起学习动机、增强意志等“非智力因素”对学生的影响。本文就物理教学中培养学生的“非智力因素”谈四点体会。

一、抓好课堂这个主要阵地，让学生乐学

课堂是培养学生“非智力因素”的主要阵地。如果教师把“非智力因素”与“智力因素”的培养紧密结合起来，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考中，从而提高学习的主动性。课堂教学要面向全体学生，生动有趣的教学语言会给课堂注入活力，所以教师要注意语言的趣味性，且讲课必须照顾到中、差生，使他们对学习感兴趣。要尽量以生产、生活中的实例来构成概念、规律的感性材料，且以生动有趣的语言来表达。有趣的生活语言用到课堂也有助于理解。例如，初中讲并联电路的实物图连接法，可以说就像“头接头，尾接尾”，头、尾各指什么？我给学生解释：电流先流过的接线柱即为头，电流后流过的接线柱即为尾。这样学生便可以轻松突破并联电路实物图连接这一难点知识。

二、认真做好每个实验，让学生在直观中获得真知

物理是以实验为基础的科学，做好每个实验，对学生“非智力因素”的培养能起到难以想象的效果。

课堂演示实验要目的明确，先告诉清楚，要设置悬念，在实验中必须配以主动的讲解，形象的手势，以达到预期效果，以短路现象演示为例，在做实验前简单告知实验仪器和实验过程，提出实验会产生什么结果，再以惊人的语调引起学生注意，在学生睁大眼睛的瞬间，迅速按短路开关，一个保险丝快速熔断引起一片惊叹。这时再分析讨论得出结论，学生记忆深刻，学生分组实验要注意培养实事求是的作风和尊重科学，按客观规律办事的良好习惯。分组时，让中、差生单独成一组，激励他们独立完成实验，尽量多指导他们，使他们逐步提高动手能力，注意在实验中培养操作的规范性，同时要多组织一些课外活动，如小发明、小制作、智力竞赛等，这有利于培养学生的实验技能和创造性。

三、要善于发现学生的闪光点，及时进行肯定和表扬

要尝试把“赏识教育”渗透到物理教学中，让学生在教学中得到及时表扬，这种学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种反馈。教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，以适应学生智力的发展，创设条件使每个学生都有成功的感受。注意抓住每次考试、每次回答问题、每次实验机会，对学生微小的进步都及时给以肯定、表扬。这样学生就能产生积极的学习动机，诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的自信心。

四、发掘教材的`德育因素，激发学习的责任感

要使学生端正学习态度，认真学习，单靠培养学习兴趣是远远不够的，要发掘教材的德育因素，结合教学内容对学生进行思想教育，激发学习的责任感，才能巩固学习的积极性。运用课后的“阅读材料”，给学生讲科学家的故事，伟大的发现、科技新成就等，使学生既开阔了眼界，又受到了教育。例如结合教学我讲了“神七奔月”，看了“神七奔月”的现场直播，我不失时机的讲了火箭的原理、计算机控制中心等设备的巨大作用，使学生明白，高科技离我们并不遥远，只要我们努力学习，将来也可能参与像“神七奔月”这样举世瞩目的工程。

总之，只要我们真正认识到“非智力因素”对学生学习物理的重要作用，并利用一切可能利用的机会来培养学生的“非智力因素”，那么学生肯定会渐渐喜欢上物理。

篇4：机电专业教学论文：在中职机电专业教学中培养学生的非智力因素

机电专业教学论文：在中职机电专业教学中培养学生的非智力因素

作者/张文君

摘 要：针对学生现状，在机械制图教学中利用三维动画软件制作教学模型，创建一个图、物的感性认知环境，使学生感到学习比较轻松，逐步树立起学习信心。同时，在钳工实训中，通过锯、锉、磨、钻等纯手工操作来培养学生的坚强意志和吃苦耐劳的精神。

关键词：非智力因素 培养 机电专业

“非智力因素”是指人的情感、意志、兴趣、习惯等心理因素。教学实践证明，全面培养学生的非智力因素，是学生掌握知识、发展智力的重要基础，是由初中的应试教育向职业中学素质教育转轨的关键措施。

一、培养情感

“皮格马利翁”效应告诉我们：如果教师对学生倾注了满腔的热情，抱有殷切期待，学生就必然会产生喜悦、乐观、自信、奋发向上的积极情绪，就能起到良好的教育效果。面对职校学生这一特殊的教育对象，教师要倾注无私的爱，像母亲赏识自己的孩子一样赏识他们。

笔者在教学中注意把某些生活对象同教学内容相结合。在讲授电工基础中的电路时，笔者先讲其基本构成，再谈到家庭中的照明电路，并列举家庭常见电气故障，然后根据故障现象，运用知识进行分析，最终找出故障点。学生感到自己所学知识能解决生活中的实际问题，就会对自己有点自信心了，不知不觉中也会对老师亲近了许多，并开始喜欢上这门课。在上课时，笔者力求语言简洁、易懂、幽默、准确，不歧视、挖苦学生，创造一种善意、和谐的气氛，在学生思考、讨论的同时，给予及时、准确的启发、引导，培养学生对学习的兴趣。

二、锻炼意志

意志、情感都是一种心理过程。(职教论文 )意志包括人的自觉力、自制力、毅力等品质，是取得成功的必要心理条件。职业学校的学生大部分是应试教育的失败者，他们在升学教育的环境中，经历过太多的失败，自信心已经被磨掉，学习成为一种负担。

针对学生的现状，笔者在机械制图教学中利用三维动画软件制作教学模型，创建一个图、物的感性认知环境，使学习更直观，学生感觉比较轻松，逐步就树立起学习的'信心了。同时，在钳工实训中，笔者通过锯、锉、磨、钻等纯手工操作来培养学生的坚强意志和吃苦耐劳的精神。笔者经常用科学的态度、一丝不苟的精神教育学生，还要求学生在限定的时间内独立完成作业。作业要规范，步骤完整，尽量不求助于别人，若一时做不出，可暂时放一放，先做别的作业，过会儿再从别的角度去思考，往往事半功倍。事实证明，这样的方式既培养了学生独立思考的能力，又锻炼了其意志品质。

三、激发学习兴趣

要使学生由“要我学”变成“我要学”，有两点不可忽视。

一是重视第一课的教学。“好的开端是成功的一半”。第一课是学生接触本课程的开始，教师必须从培养学生的兴趣出发，精心设计，认真上好这课堂。如在液压与传动课程开课时，笔者通过视频介绍液压技术在我国汽车、航海、航天中的应用，以激发学生的学习兴趣。

二是重视实践操作。实践不仅能增强课堂的趣味性，激发学习兴趣，而且通过实践来验证规律，能使学生加深对所学知识的印象。例如在“三极管放大特性”的教学中，可以先让学生进行门铃的制作。当门铃只能发出很小的响声时，教师向学生提出如何提高音量这一问题，让学生带着问题去学习。学完了三极管的放大特性之后，让学生在电路中接上三极管增强音量，来验证三极管的放大作用，加深了学生对知识的感性认识。

四、培养良好习惯

1.预习的习惯

每节课前要求学生预习新课内容，并要求学生课前把本课涉及到的已学过的知识复习一遍，可收到事半功倍的效果。例如在讲电机与变压器的工作原理时，会用到电工基础中的电磁学知识，这部分知识学生在较早的时候已经学习过，为了保证新课学习效果，必须在课前加以复习。

2.动手实践的习惯

实践是职业学校学生学习的关键环节。要提高学生的动手操作能力，就必须让学生通过亲身体验逐步加深对知识的认知，从而达到更好地理解和掌握知识的目的，这样学生走上社会后也能很快胜任工作。

3.自我检查的习惯

多数学生都有一种“通病”，就是作业做完了就算完成任务，有应付了事的心理。要使作业真正起到巩固知识的目的，就必须要求学生进行自我检查，在保证质量的前提下再去要求数量。例如在车工实训中，若学生加工的工件尺寸不符，笔者就会马上指出来，并让学生及时改正，从而让学生养成认真检查的习惯。

4.及时总结和复习的习惯

为了防止遗忘过快，在每节课后应及时进行总结和复习，形成知识系统化，促进正迁移。对不同类型的题目，应归纳总结，使学生对所学知识留下牢固的印象，尽量做到学而不忘、学而少忘。此外，再配合以必要的练习、考试、实训等，让学生将从课堂获得的知识由瞬时记忆变为长久记忆。

（作者单位：江苏省通州中等专业学校）