浅议如何增强小学体育课的吸引力论文（共14篇）-澳门凯发

这里给大家分享一些浅议如何增强小学体育课的吸引力论文，供大家参考。感谢网友“wmdyq”向本站投稿了14篇与“浅议如何增强小学体育课的吸引力论文”相关的素材。

篇1：浅议如何增强小学体育课的吸引力论文

浅议如何增强小学体育课的吸引力论文

摘要：小学生天性好动，创新意识强，小学体育教师要依据学生这一年龄阶段特点进行教学设计，增强体育课的吸引力，坚持教学方法的改进，运用多种多样的手段来吸引学生，用心去爱每一个学生，让其对体育课产生浓厚的兴趣。“学高为师，身正为范”。我们每一位教师都要认真做到这一点，提高自身能力，端正教学态度，培养其对体育课的兴趣，让每一个学生都能健康茁壮地成长。

关键词：小学体育课;天性好动;创新意识;教学手段;激发兴趣

小学生天性好动，好奇心强，创新能力较强，而我们的体育就应该以此为出发点，每一节课都用一个新颖的导入，设计一些有新意的环节，激发学生的学习动机，满足学生的好奇心，让学生体会到体育运动的乐趣。但是，在片面追求升学率的今天，各门功课的教学都让学生感到厌倦，让大多数学生也产生了厌学的情绪，体育学科也不例外。但是，不管是从理论上，还是从实践上，小学体育课都应该是学生极其喜欢的一门学科，我们也经常看到小学生在体育游戏中开心地全力以赴去争取的情况，这说明小学生并不是不喜欢体育课，而是对教师采取的落后的教学形式产生了厌倦。那么，我们如何增强小学体育的吸引力呢?笔者经过几年实践，总结出以下几点。

一、小学体育教师一定要增强体育课的吸引力

教学是一门表演的艺术，它是由教师的讲授和学生的.倾听相结合的艺术。增强小学体育课的吸引力就是提高教师的内在人格魅力。教师体育课的表演带有一定的令学生愉悦的感觉，它还具有一定的技巧性和和谐美。教师一定要向学生展示自己真情实感，真心实意地去爱学生，从声音、神态和行动等方面提高自己的整体素养，不能无病呻吟或声色俱厉。笔者认为学生对小学体育课不感兴趣，厌学，究其根源，体育教师难辞其咎。我们一定要反思自己的教学是不是对学生有足够的吸引力，是不是能够让学生在一种愉悦快乐的氛围中学习，从而构建师生共鸣、教学相长的良好课堂。

二、小学体育教师要坚持教学方法的改进

“教无定法”。我们一定要根据教学的内容和不同年龄段的学生特点，经常改进自己的教学方法，运用一些新颖的教学方法激发学生的学习积极性，用创新的形式来调动学生的学习积极性，如小组合作探究、演讲竞赛、情境再现等。这样既能激发学生的学习动力，又能增强教学的吸引力，从而大大提高教学质量。小学体育教学的主题角度一定要多多益善。低年级的学生非常喜欢听故事，如果体育教师一上课，就用故事导入、学生喜欢的动画片导入、电影导入等，用生动引人的故事吸引住孩子的注意，再把教学的内容渗透进故事中，可以让单调无趣的体育课变得有声有色起来。小学体育课的内容一定要丰富多彩，每一节课的每个环节都要变成不同的形式来进行，笔者通常会在一节课中融入三个活动，让其充分体会到练习体育的快乐。教学过程中，教师要尽量多设计几个小游戏，把要学习的内容渗透到游戏中，从而让学生在玩中学，在学中玩，不知不觉就掌握了所学的知识。教学内容还要注重生活化的特点。学以致用是我们教育的最终目的。小学体育课的教学设计更应该从生活出来，如郊游路上的快慢跑，两者颇有不同。教师还可以让学生在上山时，进行曲线运动等。教无定法，但贵在得法。

三、小学体育教师要用丰富多样的教学手段来吸引学生

丰富多样的教学手段能够提高学生的学习兴趣，这就像是魔术演员的道具一样，可以起到非常好的效果。

图片教具是最直接、最常用、最有效的一种教具，它美观、形象、新颖，每一节课多变的图片可以带给学生不同的新感受，也能刺激学生的求知欲望。笔者还经常把活动场画在操场上，一边解释意图，一边向学生演示过程，以此来提高体育课堂的吸引力。在小学体育课堂上，教师也可以运用不同的声音来对学生进行刺激。

一般的体育教师比较喜欢吹哨的形式，其实通过鼓、小号等也可以让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。比如，笔者在教学生做操时，就通过播放有节奏的音乐让学生专注意动作的学习，取得了很好的教学效果。如果恰逢春季或秋季运动会，笔者经常采用形式不一的音乐来渲染气氛，为学生加油助威，让学生充满信心地去参加比赛，身心愉悦地体会体育的真谛。另外，小学体育教师也一定要在器材上多精心设计一些，保持学生的新鲜感之余还要保证其安全，这是最重要的。

四、小学体育教师感化学生，激发起学生的兴趣是最终目的

在小学体育教学活动中，教师良好而和谐的师生关系的建立至关重要。如果教师和学生之间形成了和谐的师生关系，那教学效果一定非常好。要想营造良好的师生关系，首先，教师一定要客观地对待每一个学生，让学生发自内心地感受到你对她的爱，尤其是一些纪律差和学生差的双学困生，教师一定要攻心为上，多给他们一些关爱，并尊重其言行举动，一旦发现某个学生有了较大进步，那么我们一定对其加以表扬，并向其指明继续努力的方向。

对于学困生，谈心是教师的必修课，如果你走不进学生的内心，就不会得到他们的信任，也不会让其喜欢上你本人，从而喜欢上你的课，所以一定要耐下心来，找机会深入到学生内心，听一听他的苦处，设身处地地为他们想想，多关爱他们一些。如果在你的感召下，某位学有了非常大的进步，那么你的自豪感和成就感肯定会油然而生。

综上所述，经过这么多年的教学实践，笔者充分地体会到：一名优秀的体育教师一定要有一颗热爱学生的心，要有高尚的情操，更要有广博的知识。另外，教师还要锐意进取，坚持改进教学方法，用丰富多样的手段来吸引学生学习。只有这样，小学体育教师才能增强体育课的吸引力，激发起学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。人们都说，教师是人类最光辉的职业，而我要说，在所有的教师队伍里面，小学体育教师是最值得人尊重的，他们不但教给了学生体育方面知识，还告诉学生要保护好自己的革命本钱。

篇2：浅谈数学教师增强数学教学的吸引力论文

浅谈数学教师增强数学教学的吸引力论文

摘要：要实现新课程标准针对数学教学提出的要求，需要初中数学教师必须转变教学观念，做到因材施教，注重增强初中数学课堂的趣味性，充分激发学生学习初中数学的热情和积极性，让学生养成自觉主动的学习习惯。对此，教师必须认真钻研初中数学教学的最佳授课方式，精心设计、巧妙构思数学教学的一些重要环节，把课堂教学设计得得心应手，吸引每个学生都积极参与进来。

关键词：中学；最数学教学；吸引力

1.认真钻研初中数学教学最佳授课方式

在讲授“几何”中三角形三边关系时，我不是直接给学生介绍上课内容，我是通过一个小故事导入的。我说：“昨天我想用木片做个大三角板，为同学们上课到黑板上作图多准备一套画图工具。我把一段长60厘米的木片，也没测量就截成了三段。”这时，我拿出所截的三块木板。“可是我的三角板还是现在这个样子。”说到这里，学生不禁产生了疑惑，为什么三角板还是木片的样子呢？对于学生产生的疑问，正是我讲这个故事需要的教学效果。我又说：“同学们猜猜我为什么没做好？”有的学生说没有钉子了，有的学生说我去做别的事没时间了……我一一否定了。这时学生的好奇心更重了。我让学生上台来帮我试着拼装一下。结果，两个学生互相帮助拼了很多次都不能拼好。学生们一下子看明白了，原来有两截木片长度不够，搭不到一起。这时，我再邀请学生上台来用皮尺对三段木片进行测量。测量结果分别是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我让学生观察这些数字，让他们说说做不出三角板的原因。最后，学生得出了两块木板的`长度之和不能小于第三块木板的结论。我于是顺势引导：三角形，包括所有的三角形，如果出现两条边之和等于或小于第三条边的情况，那能不能构成三角形？就这样，我通过一个很简单的小故事，结合学生的动手参与，很简单地就让学生认识到了三角形三边关系。期间，学生与数学学习直接或间接相关的好奇心，激发着学生学习探索三角形三边关系。我步步抓紧，顺势引导，最终轻松完成了这节教学内容。因此，作为初中数学教师，将自己的教学进行精心谋划、认真钻研，找到能调动学生胃口的最佳授课方式，是顺利实现新课标关于初中数学教学目标的重要前提，我们必须高度重视。

2.精心设计，巧妙构思数学教学重要环节

例如，许多学生在进行数学学习时，面对数学测试往往是测试前高度关注，但测试后成绩一出来学生对待此次测试的关注度就会明显降低了。如果这时教师进行数学试卷讲评，学生的听课热情就会很低。其实，考试的目的，最重要的是帮助学生对初中数学某个阶段的学习进行恰当评价，做到查漏补缺，有则改之，无则加勉，查清数学每个阶段存在的问题，亡羊补牢是最为关键的考试目的。因此，学生听教师讲评试卷时，如果没有兴趣，参与不进来，考试就会流于形式了。那么如何改变这种不利的试卷讲评局面呢？其实，有不少办法可以根据教学需要加以实施。比如，调整数学分数发布和试卷讲评的先后顺序。先讲评，后发布考试分数。有教师说了，不给学生判好的试卷，学生们上课看什么呢？这倒不难，可以利用多媒体设备，进行多媒体投影呈现就行了。

比如，教师可以不进行试卷判阅，完全可以把判阅任务交给班里的每名学生，那就是把试卷发给学生，学生不能判阅自己的试卷就行，教师边讲解，学生边给试卷打分。这样既节省了教师劳动，还让学生了解到每个考试细节，以及每个数学分数产生的原因，为养成良好的答题习惯，并发现自己的答题问题提供良好的实践平台。通过上述事例不难发现，同样是不能绕过的教学环节，初中数学教学的方法却很多。教师在进行数学教学时，动足脑筋也好，还是稍动脑筋也罢，都应该适当对教学的过程和重要环节做适当思考。

如果不做任何谋划，千篇 一律地进入课堂，端起书本就口若悬河讲起来，不但会浪费学生的宝贵青春，糟蹋重要的不可重复的教学资源，更主要的是根本实现不了初中数学的教学目标。有时，我们也许稍微动点脑筋，多投入点劳动，就会产生良好的数学教学效果。比如上面提到的，调整一下试卷讲评和分数发布的顺序，这么一个小考虑，就可以完全改变讲评试卷时学生参与热情的高低问题。这其实也并不是什么耗尽心血的难事。诸如此类问题，好多都是这样，只是需要初中数学教育工作者对教学的关键环节有认真思考的一颗心。总之，作为一名初中数学教师，把课堂教学设计得得心应手，吸引每个学生都积极参与进来，既是新课标对数学提出的明确要求，又是每个数学教师的职责所在，责无旁贷。我们通过新颖别致的教学设计，细致科学地对关键教学环节进行操控，那样，既能增添数学教学的吸引力，又能极大提高课堂效率。

篇3：小学体育课探析论文

小学体育课探析论文

摘 要：小学体育教学不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,通过体育运动增强了体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。但是在面对学生感到枯燥或是反感时我们应该改变自身的方法，提高学生的学习兴趣。

关键词：小学体育；兴趣

体育游戏的形式生动活泼,内容丰富多样,小学生非常喜欢,它不仅能帮助小学生认识自然和社会,加强同学之间的相互了解,增进友谊,通过体育运动增强了体质,而且还可以培养小学生机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。但是，在实际的教学过程中难免会出现一些对体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。结合实际工作提出如下观点：

一、“吸引”是前提

所谓“吸引”，就是增加教学的吸引力。在小学体育课中涉及表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样讲究声情并茂，向学生展示自己的能力和真实情感。在面对学生对体育课缺乏兴趣时，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，首先要把学生的兴趣“吸引”过来，使学生心甘情愿的学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“创新”是关键

所谓“创新”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的“教学有法，教无定法，贵在得法。”

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，如在涉及《前滚翻》的课程时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球型，展体似雄鹰。”谜语一出，要学生们依照谜语的要领摆出相应动作，在不知不觉中学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。

2、小型竞赛融入教学

处于小学阶段的孩子大多争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑、投球接力等比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。所以，在教学过程中我们依据心理特征去挖掘学生兴趣和潜力。

3、注意游戏的实效性

游戏内容的安排应根据游戏者的年龄、性别、身体素质、参加人数、场地、器材、游戏、时间等方面选择锻炼效果较好的游戏,另外游戏要较有兴趣,富有吸引力,简便,达到在较短的时间内取得较大的效果。因此,在选择游戏时还要注意以下三点人数较多时,应少选用费时过多的轮流比赛性游戏,而尽量选择每人有均等活动机会的游戏。如游戏“篮球传递比赛”所利用的时间少,对男女同学都适用,而且均有发展灵敏素质和协调能力的机会。选择少用器材少变换队形,组织教学时间少的游戏。如游戏“反口令练习”,不用器材,队形变换少,趣味性高,不但减少组织教学时间,而且在较短的时间内达到最大效果。游戏的选择要简易、活泼、自然,富有竞争性,不得费时。如游戏“第三个是多余的” ,方法简单,动作自然、活泼,竞争性强,在准备活动中,可使学生在短时间内把身体活动开,达到锻炼身体提高教学效果的目的。结合教学实际,爱护学生参与的积极性,保证学生练习机会均等游戏的竞赛性较强,分队对抗是游戏的重要环节,因此,教师在分队时,注意各队实力要相当。要尽量地让大多数的学生都能参加。如“老鹰捉小鸡”之类的游戏,为了提高大家的积极性,可变换一下形式。游戏中“老鹰”每抓住一只“小鸡”时,由“小鸡”升格为“老鹰”,原来的“老鹰”变换为“母鸡”,原来的“母鸡”降为“小鸡”。这样循环练习,可保证学生练习机会的均等。

三、“融洽”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。只有达到了教师和学生之间感情融洽、心理相容、轻松、和谐、愉悦的.课堂气氛，在教学中才会事半功倍。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。当面对一些“问题学生”，只要我们能够以自己的全部爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

总之，在小学体育教学中，我们体育教师不但要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。与此同时，加强自身的学习，多去总结、多去创新，在教学过程中真正的吧学生当做朋友，将心比心的交往，注重孩子们的兴趣和特点，寓教于学，这样才会要我们的小学体育课真正的活起来。

参考文献：

[1]风华,吴晓农.体育教学应唤起学生主体意识[j].中国学校体育,,(3).

[2]钟启泉．体育（与健康）课程与教学论．杭州：浙江教育出版社，.

篇4：小学六年级体育课论文

小学六年级体育课论文

本学期在学校行政的关心支持下，坚持德、智、体全面发展的正确方向，全神贯注抓好课堂教学，使我六年级体育工作得到健康的发展，丰富了校园生活，增强了学生的身体素质。使学生在紧张的学习和生活中，充分体会到了劳娱结合的乐趣。

一、本着“健康第一”的指导思想，切实抓好体育教学工作

本学期中我认真贯彻执行新的《体育课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，确立“以人为本”的体育教学目标，结合德育、智育和美育，促进学生身心的全面发展，为培养新型、现代的建设者和接班人做准备。

在教学中能以现代课堂理念规范自己，平时能认真加强体育新教育教学理论的学习，进行有目的、有计划的教学实践，教学质量有明显的提高。认真做到经常性地对教学工作进行检查、总结，及时发现问题，解决问题，逐步认识和掌握新课程标准下体育教学新的规律。根据学期初所制定的体育教学工作计划及教学进度，结合教学的实际情况上好每节课，认真写好教学反思。在我校体育教学工作中受到领导和老师一致好评！

二、继续加大课余体育训练力度，积极参加黄石港区举行的.各类体育竞赛

学生课余训练和竞赛是学校体育的重要组成部分，对活跃学生课余文化生活，促进学校体育工作开展、发挥学生特长，培养后备体育人才具有积极意义。本学期我继续不遗余力地开展课余体育训练工作。一学期来，利用早晚课余时间，带领学生坚持不懈进行日常训练，做到有计划，有记录，按时保质抓成效。

三、做好基本毕业班的体育达标考核。

为了给初中输送了一批德智体等诸多方面合格的小学生，在本学期中，由于注重平时的体能和技能的训练，坚持做到训练有计划、有强度、有记录，认真督促学生的每一项每一个同学生的体育达标成绩，常鼓励，给学生以十足的信心完成体育达标的训练和考核，以一个全新的面貌迎接小学生毕业测试。

篇5：浅谈小学体育课准备活动论文

浅谈小学体育课准备活动论文

作为体育课中的准备活动，体育教师一般都比较重视，因为人们在从事比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学生在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态。但在实际教学运用中也还存在着一些问题。

一、对准备活动的意义认识不足。

运动生理学理论告诉我们：准备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。准备活动的完成好坏直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对准备活动的认识不足，有些教师出现轻视或盲目地压缩准备活动时间的现象；而学生只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。

二、准备活动缺乏小学特点。

小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了准备活动应各具特点，因材施教。但在实际的体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，一套操，一个游戏，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和小学生的生理特点。其实，准备活动应根据身体发育特点，把游戏或简单易学的动作作为基本内容，而体育课的基本部分相对运动量较大，这就要求体育教师在准备活动时，既要有一般性练习，又要有专门性练习，并要根据男女生生长发育的明显差异，结合教材特点，提出不同的要求，做到区别对待。

三、准备活动内容单调乏味。

目前在平常的教学中，准备活动通常都是以一套基本体操，一个游戏为主，并且长期使用，久而久之，不但教师感到无味，也让学主感到乏味、厌烦和，无心活动，进而流于形式，达不到教学效果。所以在教学中，体育教师要选择准备活动的内容应做到以下几点：首先内容要全面、丰富，形式要多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。只有这样，才会让学生感到新颖有趣，才会有动力去学习；只有这样，才能调动学生神经系统的兴奋性，同时又激发了学生的运动欲望。

四、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。

目前的体育教学中，有许多教师普遍认为：准备活动就是玩个游戏，做几节基本操，或者做一遍广播体操，就达到了活动的要求。他们没有充分认识到专f_]性练习在准备活动中的作用。我们知道，一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的'肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有在教学中合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比例，让两者相辅相成，互为依据，这样才能保证一节体育课任务的顺利完成，达到教学目的。

五、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。

提倡体育教师要有创新意识，大胆变革，在前人所创设的基础上进行改革，取精华弃糠粕。从学生的心理、生理出发，安排内容丰富，形式新颖的准备活动。既要有集体形式，同时也适当采用分组进行；基本操有徒手、也有器械；活动有定位，也要有行进间的。体育教师应根据课时安排的具体情况，灵活地变换运用。在编排上则应根据学生人体机能的生理规律，合理安排一套操的顺序，由慢到快，由易到难，由四肢到躯干再全身，以此作为一般性的准备活动。在准备活动中，整理或放松活动可以适当安排或者不安排。在组织指导上，则应根据教学目的、教学任务、场地、气候以及学生的年龄特点、运动水平进行有目的、有选择地安排。

六、对准备活动的质量重视不够。

体育课前的准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用。在这个问题上，有些体育教师还没有引起足够的重视。没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。例如：在春夏两季，天气相对温和，准备活动的安排可以选择一些运动量小、简单的动作组合操；而在秋冬两季，因天气相对寒冷，则应安排一些运动量大、强度高的动作或者重复次数多些的连续操等。

综上所述，体育课中的准备活动决不是可有可无的，我们要在教学实践中，不断研究、探索、完善、使之朝着科学化、现代化的方向发展。

篇6：如何上好小学体育课论文

如何上好小学体育课论文

“生命在于运动”唤起了人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标。社会各阶层对体育的重视有了进一步的认识，因此基层体育活动开展的轰轰烈烈，特别是中老年人对体育锻炼更是“情有独钟”然而作为祖国未来希望的小学生却对体育的认识虽不算一片空白却也是知者甚少，一味地在数学的题海中挣扎；在语文的堡垒中喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育工作者深思。我认为应从上好每一堂体育课开始逐步实现“终身体育”的构想。那么怎样上好一堂体育课呢？我认为应从以下几个方面入手。

1、一节好的体育课必须打破常规、树立新意

在教学大纲要求的范围内体育教师自由地，随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。

其次，教师要用和风细雨般、耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时让学生和教师一起做一些简单地韵律操、热身操等，在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既起到热身的目的又不使学生感到厌倦。

再次，打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐，只要能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可，把教师和学生融为一体，成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。

2、一节好的体育课必须配以生动形象的讲解

体育教学中如何用语言进行讲解，是技术问题，也是艺术问题。技术动作上的修养，技术动作的讲解可以编成几个步骤或者是几句顺口溜，让学生好学也好记，比如：我前几天讲的公开课“前滚翻”，在组织上就有些乱，听了很多老师的宝贵意见和建议，下来我反复思考，我觉得可以再讲动作要领的时候把它分解成5步让学生一步一步的掌握，这样有助于学生各个环节清晰、快速的掌握与学会，也可以把动作要领编成顺口溜让学生对动作要领的熟记，让学生更快更好地学会。有了5步教学法就可以在教师的统一指导下一步步的练习，教师也能全面了解学生对学生的具体问题进行指导，让学生建立了正确的动作概念后在进行分组自主练习，教师巡回指导。在语言艺术上的修养，直接关系着教学效果。比如：开始的激情导课很重要，好的导课可以充分调动学生积极性、活跃课堂气氛，让学生对整节课充满期待，激发学生对本节课的学习兴趣。因此，要充分利用语言的艺术，有句名言说得好：“一个好的老师，同时应当是一个语言大师，否则是很难懂得教育艺术和技巧的人”。语言是传播知识的主要媒介，是沟通师生感情的桥梁，体育教学与其他学科一样，是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象、简洁明僚，切忌拖泥带水。所以，有时我们老师将教学内容和要求编成口诀，教学中既节省时间，学生又容易掌握。因为教师既要通过语言传授知识、培养能力，还要通过语言调动学生的参与体育课的积极性，培养学生对体育的兴趣和对终身体育的良好习惯，没有一定的艺术手法是不行的。其次是教学语言要富于变化，这包含着词汇的变化、语调的变化、感情的变化，而这些变化都要随教材的需要和课堂实际予以灵活处理。

3、一节好的体育课必须展现准确优美的示范

在教学过程中，应该根据学生掌握的情况，采用不同的示范，比如：我在这次公开课上讲“前滚翻”只是自己做了几个漂亮的动作，而没有很好地运用上完整与分解结合，正确速度与慢速度结合的方法，所以学生对动作只是走马观花而没有深入掌握导致练习时错误的发生。也可以正确示范与有代表性的错误示范结合，也可以用直观教具来进行示范等。还可以适时改变示范面，因此，准确优美规范化的示范动作是体育教学的无声语言，对学生有强大的感染力，在教学过程中，教师要根据学生的特点和教材结构等实际情况。把握好示范的时机、位置、角度、方向、速度等方面的艺术性，借以提高学生练习的兴趣。准确优美的示范，能使学生较快理解动作要领和建立清晰的运动表象，从而启迪学生的思维，加深记忆，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。因为教师准确优美的示范动作，常常会引起学生的钦佩和赞美，学生由此产生一系列连锁反应――欣赏==羡慕==向往==跃跃一试，从而起到良好的激励效应。示范能力也是我们体育教师必备的基本素质。

4、一节好的`体育课必须体现重视安全教育

伴随体育运动的是不可避免的意外伤害，因此科学锻炼是非常重要的。体育课的本质任务是增进学生身体健康，增强学生体质，使学生身心全面发展。如果体育课教学忽视安全与安全教育，就很有可能发生伤害事故，影响学生学习、生活健康。因此，体育课教学必须重视安全教育，切实加强安全措施，首先应做好充分准备活动，其次是体育器材要检修，再有就是组织工作要周密，检查学生的服装、配饰等等，这都是预防伤害事故的重要保障。体育课以室外课为主，教学环境多变，学生流动性大，注意力易分散，课堂上有时会遇到预料不到的情况。因此。在活动中要及时提醒学生注意安全，以防事故发生，不能让孩子们在寻求健康中却损害了健康。要时刻谨记“教育无小事，安全问题重于天”。

5、一节好体育课必须体现采取多样话的教学手段

体育课教学方法的确定和教学手段的选择。必须要符合学生本身，教材本身的结构特点，动作技能形成的规律等。因此。一般说来，教学必须遵循由简到繁、由静到动、由慢到快、运动量由低到高再到低等循序渐进的原则，并紧密结合教学任务和教材要求。体育教学活动多变，动作复杂，练习时间有限，因而要善于根据不同的教学内容和课型选择不同的教学方法，对此要仔细思考反复推敲，结合新颖多样的组织手段进行艺术烘托方能奏效。比如：前滚翻解决低头团身时可以在下颌和腿中间夹纸，在解决投掷出手高度低是可以拉彩带，解决跳远起跳高度时可以再踏板上空挂彩球等等，总之，不能抱住一种方法一成不变。如何设计一堂课的教学过程，怎样组织教学，采用怎样的教学模式。在学习过程中，教师是学习过程的主导，而学生是学习过程中的主体，并以学习为主线的学习过程。要上好一节体育课的因素很多，涉及到方方面面的问题。所以要在教学过程中不断的总结学习。

6、有始有终，注重“放松活动”

体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，我认为它是一堂课的一个重要环节，放松活动做的充分，不但可以使学生的身心得到放松，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生，再配以优美舒缓的音乐更会让学生的身心方面得到充分放松，让你的一堂课在快乐中开始在轻松中结束。

总之，一堂好的体育课。它会使学生树立“终身体育”的信念，不会在以后的生活、工作中因忙碌而淡忘体育。因为“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”在他们心中已根深蒂固，这便是每一堂体育课潜移默化的结果。在“素质教育”全面推进的二十一世纪，为了祖国的未来，我们每一位体育教师应认真钻研教材，提高创新能力，尽自己最大的努力上好每一堂体育课。

篇7：浅析小学体育课发展趋势论文

浅析小学体育课发展趋势论文

摘要：目前，人们逐渐认识到，健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都要保持良好的状态。随着生活水平的提高，人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。这也就是为什么要以健康为基，以素养为先，上好体育课的原因。

关键词：健康；素养；小学体育课堂

小学生正处在生长发育的关键时期，也是刚刚由单一的家庭走向学校，走向社会，形成自己社会价值观念的开始，这时候老师的正确引导非常关键，可以说，老师引导得正确，引导得好，学生就会朝着正确的、好的方向发展，相反，老师引导失误，可能就会对学生的一生产生无法估量的负面影响。所以，在小学阶段的教学中，无论是什么学科的教学，教师都应该意识到自己肩上的责任，认清社会的需要，认清学生的发展特点，为每一个学生未来发展指明方向。小学体育教学也是一样，要关注学生的健康，这是体育教学的根本目标，同时又要关注学生的整体素养，这也是体育教学目标体系里的重要内容。

一、注重体能基础的训练

体能不仅是体育运动的基础，也是学生身体健康的重要标志。学生的身体体能包括身体的耐力、力量、速度、灵敏度等等。在小学体育教学中，无论要安排什么体育活动、体育游戏，教师都应该考虑到是否对学生体能的锻炼有一定的帮助。近些年来，由于家庭环境和教育环境的.影响，学生体能下降的趋势非常明显，并且体能下降已经严重影响到了孩子们的身体健康，甚至威胁到了孩子们的生命安全，所以必须引起教师们的足够重视。在跳远的教学中，上课开始，教师就安排了一个能够激发学生跳远运动热情的教学活动——各种形式的跳远比赛。教师讲述比赛项目，包括双脚连续向前跳跃比赛、单脚连续向前跳跃比赛，学生们可以依据自己的能力，选择一种参加比赛。接下来，遵循运动负荷由小到大的原则，教师安排了两个教学内容：一个是在一定距离内，走几步，跳过前方的障碍；另一个是在一定距离内快速跑动，然后跳过前方的障碍。有了教学内容，教师示范指导，学生分小组练习，练习过程中教师再做巡视指导，最后分组检测，并进行小组之间的比赛。跳跃中的跳远动作是人体的基本运动方式，跳远对发展学生下肢的肌肉力量、提高学生下肢的爆发力都有很好的促进作用。这节课通过引导学生进行反复跳远训练，为学生将来参加体育运动或者为学生将来的工作生活都奠定了坚实的体能基础。

二、注重运动技能的提高

体育课，缺了运动技能，就缺失了体育课的灵魂，小学体育课堂也不能总是“老鹰抓小鸡”“跳格子”这些活动游戏，也应该重视学生体育知识和体育技能的掌握。在课堂上，教师应该运用一定的教学方法，告诉孩子们一些体育知识，让孩子们会欣赏体育比赛；同时还应该教会孩子们一些体育技能和技巧，让孩子们也能够参与学校、社会上的一些体育运动；这样不但能够让孩子们感受到体育运动的快乐，同时也能锻炼孩子们人际交往的能力。在篮球教学中，教师安排了三种行进间体前变向运球的练习，首先是右手运球练习，其次是左手运球练习，最后是体前换手运球练习。练习方法，首先是老师示范，比如体前换手运球，要求学生观察老师向左变向时，哪一条腿发力，向右变向时，哪一条腿发力，变向时身体的重心如何转移等等。在老师示范的基础上，学生五个人一组，进行分组练习，在练习的过程中，发现问题，并及时与同伴或者老师交流。最后，进行绕竿运球接力比赛，老师宣布比赛规则：第一个同学完成比赛后必须与第二个同学击掌，第二个同学才可以开始，运球过程中不能抱球走步，中间丢球要回到最初位置重新开始。行进间运球是篮球运动的基本内容，这节课，教师不但安排了单手运球技能，还让学生学习换手变向运球技能，这不但让学生能够进行自我变向换手运球，还让学生在紧张的比赛环境下进行练习。不断变化的练习方法，对提高学生的篮球运动技能起到了极大的促进作用。

三、注重体育兴趣的发展

培养学生终身体育意识是现代体育教学改革的重要突破口，而学校体育教育则是培养学生终身体育的基础。一个人是否能够主动地进行运动，甚至把这种运动作为终身运动坚持下来，很大程度上取决于对这种运动是否有足够的兴趣。因此，在小学体育教学中，发现并引导学生的运动兴趣是非常重要的。教学中，教师应该挖掘课程中包含的潜在的兴趣点，同时运用学生感兴趣的教学方法，让学生能够真实地感受到参与体育运动的快乐，那么他们就会积极努力地学习、探索。在小学足球教学中，上课之前，教师就给学生布置任务，让学生搜集整理关于足球或者足球比赛的知识。上课时，教师引导学生交流展示自己搜集的成果，有的同学介绍足球世界杯比赛的知识，有的同学介绍自己崇拜的足球偶像，甚至有的同学还发表自己对中国足球的看法等等。接下来，教师先和同学们做游戏，用脚踢球、运球，同时提出问题，怎样让足球在你的控制范围之内，而不是把球踢出去球就无法控制，通过这个游戏让学生明白踢球——停球的概念。接下来，两个同学一组，进行踢球——传球——停球的练习，教师巡视指导。最后把学生分成两个大组，进行射门比赛，看哪一个组踢球射门的次数多。这节课，通过足球知识交流展示，扩大了孩子们对足球认识的视野。同时课堂上，安排游戏，同学之间进行对踢练习，射门比赛，教学方法丰富多变，很好地激发了学生对足球的兴趣。学生们有了兴趣，那么培养学生终身足球意识就有了强大的基础。

四、注重体育品质的培养

体育运动对学生优秀品质的培养是任何学科教学都无法替代的。体育教学的目标，不仅在于锻炼身体，增强体魄，更在于通过体育锻炼，使学生能够养成健康的生活习惯，能够有强大的自我调控和社会适应能力，能够有顽强拼搏、追求卓越的社会参与精神。所以，在小学体育教学中，教师应该依据体育运动本身的特点，选择能够加强学生体育素养培养的科学的教学方法，让学生的能力和态度情感高度融合，培养全面发展的社会人才。在接力跑教学中，上课伊始，教师讲解迎面立棒式接力跑应该注意的事项，教学的重点和难点在于交接棒的过程。教师讲解示范以后，学生们分组练习。分组练习以后，再进行小组比赛。在比赛的过程中，学生们交流：要想取得接力比赛的成功，每一个同学应该怎样做。为了防止学生对反复练习产生厌烦的情绪，教师又引导学生做变向接力跑步比赛游戏。游戏的规则是：全班按男女分成四组，男同学两组，女同学两组，组内自由组合，由一个同学背着一个同学完成接力跑。背着的同学重在跑，被背着的同学重在交接棒。游戏开始前，教师先让每组进行尝试练习，以取得最佳的搭配效果。跑步其实是一个先天素质非常关键的运动项目，并且跑步这种运动形式对于小学生来说非常枯燥，所以一部分同学根本不愿意参加跑步运动。但是这节课，教师通过教学活动的安排，非常巧妙地让所有学生都参与到课堂活动之中，既让学生努力拼搏，锻炼了身体；又让学生们能够互相适应，相互融合，为将来走向社会奠定基础。

五、结束语

总之，在小学体育教学中，在“健康第一”理念和原则的基础上，促进学生身体的健康发育，提高学生身体的健康水平，这永远是应该放到第一位的教学目标。同时，关注对学生优秀品质的培养，让学生关注国家、关注社会发展，更是体育教学永远不能忽略的教学目标。所以，教师要秉承以健康教育为基础，以素质教育为先的教育理念，全面提升学生素养。

参考文献：

[1]王超峰.独具匠心的“自助式”趣味运动会——创新型比赛模式的探索与实践[j].运动，,(14).

[2]王风华.小学体育健康课程创新课堂的研究与实践[j].课程教育研究，,(21).

[3]杨光.浅谈小学体育课课堂教学[j].内江科技，,(4).

[4]李宗川.浅析上好小学体育课的几点看法[j].青少年研究，,(s1).

[5]黄丽英.上好小学体育课刍议[j].教育评论，,(1).

[6]方亚勤.如何在小学体育课教学中渗透安全教育[j].科学咨询，,(5).

[7]刘军.诌议小学体育课与学生素质的培养[j].读与写，,(10).

[8]何振国.如何组织好小学体育课[j].新课程研究，2008,(5).

[9]李长征.对小学体育课教学中存在问题的几点思考[j].教学与管理，,(4).

[10]赵兴.小学体育课心理健康教育渗透浅议[j].学周刊，2017,(1).

[11]杨平世，祁燕琴.甘肃省陇南市乡镇中心小学体育课的现状调查与对策[j].南昌教育学院学报，2016,(6).

篇8：增强高职院校思想政治理论课吸引力的思考的论文

加强大学生思想政治工作的话题近年来是媒体和社会关注的热点。思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，党和国家历来十分关注高校思想政治理论课教育教学问题。从实际情况来看，思想政治理论课较为普遍地存在吸引力不强的问题。高职院校由于其自身的特殊性，这个问题尤为突出，因此如何切实增强高职院校思想政治理论课的吸引力，是一个重大的课题。

一、影响高职院校思想政治理论课吸引力的原因

1、高职院校管理层思想认识的影响。受传统教育目的观的影响，目前我国高等职业教育的功利价值取向变得日益明显，在巨大的就业压力下，高职院校往往片面强调“面向生产、建设、管理、服务第一线”的专门性、实用性人才的培养目标，而有意或无意地忽视思想政治理论和人文素质教育，其主要表现就是：专业设置、课程设置、实践教学全部围绕市场和职业转动；国家规定必须开设的思想政治理论课在“务实”、“实用”的包装下被公开地、赤裸裸地予以削减或以各种形式变相削减；思想政治理论课很难获得科研立项和经费投入；对思想政治理论课教师实行“差别”待遇；思想政治理论课一律实行合班教学，一两百人甚至三、五百人一起上课。思想政治理论课得不到学校管理层应有的重视和关注，间接影响了思政课的吸引力。

2、教师水平参差不齐。许多高职院校由中专升格而来，教师学历和知识结构相对薄弱，得到培训和进修的机会相对较少。原中专思想政治理论课教师本就偏少，升格或转轨后忙于引进专业课教师而疏于引进公共课教师，再加上近几年的高校扩招带来教学班级的急剧增加，思想政治理论课教师教学任务十分繁重，基本上疲于应付，缺乏钻研教学的时间和精力，更无科研的热情和动力。不少教师知识陈旧，没有把握时代脉搏，不关注社会热点问题和党的重大路线、方针、政策，教案几年不变，课堂上只是用抽象的名词解释抽象的理论，僵化、空洞、干瘪、陈旧，不善于运用理论诠释现实社会问题，或者结合现实社会问题来展开理论，使思想政治理论课变得索然无味，没有吸引力。

3、学生学习动力不足。不可否认，高职学生相较于本科学生在学习动力，学习习惯，理论素养等方面存在着明显的落差。相当部分学生认为，自己受的是高职教育，以就业为导向就是以专业课为导向，专业课是“硬指标”，是“实课”，而思想政治理论课是“软指标”，是“虚的”，是可有可无的东西，是空洞的政治说教，仅仅是为了取得学分，因此，听课不认真，人在课堂心不在焉，甚至迟到、早退、旷课现象严重就不足为怪了。

4、网络迅猛发展的影响。国际互联网的出现和飞速发展，正广泛而深刻地影响着人们的生活内容和生活方式。中国互联网信息中心的调查表明，85.98％的网民年龄在18―35岁之间，84.97％的网民文化程度在大专以上，这说明高职院校的学生也成了冲浪的主力军。互联网固然开阔了学生的视野，其本身无可厚非，但其对思想政治理论课教学所带来的负面影响也是不可忽视的。在某些方面，学生甚至比老师掌握的信息还多还快，学生在接受思想政治理论课教育时，脑海里装满大量的网络信息进课堂，有些信息甚至与教学内容相悖，使学生对思想政治理论课的一些观点产生疑虑。在这个时代面前，传统的教育内容应该坚持下去，但旧的方法却不适应青年思想的需求了。

上述影响高职院校思想政治理论课吸引力的各种因素，是高职院校必须予以正视的问题。只有充分认识到这些问题，高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用，对症下药，综合治理，才能真正完成高职教育的培养目标。

二、增强思想政治理论课吸引力的对策

高职教育是高层次的职业技术教育，其教学体系的开发应当在注重职业和技能训练的同时，还要注重学生的思想政治素质和职业道德的培养，将“育人”放在至少与“育才”同等的地位，从而兼顾人的“全面和谐发展”。国务院《关于大力发展职业教育的决定》也强调了职业教育要“把德育工作放在首位，全面推进素质教育，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”由此切实增强思想政治理论课的吸引力显得尤为重要。

1、建立有效机制，确保思想政治理论课的主渠道地位。增强思想政治理论课的吸引力，是一个需要长期坚持不懈花大力气、下大功夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。学校管理层要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，切实加强对思想政治理论课教学工作的领导，确保在高职生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理论课作为重点学科、重点课程来建设，协调有关职能部门，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课的强大合力，加大经费投入,不断改善条件，优化手段，切实改善思想政治理论课教师教学、科研、生活条件，调动他们的内在积极性，使他们“安其位、谋其政、敬其业”；要把思想政治理论课教学作为对学校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。

2、坚持以人为本是增强吸引力的前提。思想政治理论课坚持以人为本，就是坚持以学生为本，这就要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，不断满足学生多方面的需求。首先，学生是价值主体。思想政治理论课的根本目的是从政治上思想上促进学生健康成长。因此，要坚持从学生关心的热点难点问题出发，从为学生服务出发，帮助学生释疑解惑、排忧解难；要尊重学生的个体差异，因材施教，发展学生独特的个性优势。要以学生喜欢不喜欢、满意不满意、接受不接受作为评价思想政治理论课是否成功的重要尺度。其次，学生是自我教育的主体。思想政治理论课要“坚持教育与自我教育相结合”的原则，教师要通过启发、引导学生内在的思想政治需求，培育学生的主体性，增强学生的主体意识，使学生变被动学习为主动参与。在教学中，要让学生有独立感悟、思考、探索的空间，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。而教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法与手段，激发学生学习思想政治理论的.兴趣。

3、教师要不断提高自身素养。从事思想政治理论课教学的教师承担着大学生思想政治教育的特殊使命。教师对待马克思主义只有做到真学、真懂、真信、真用，才能以高度的政治责任感和使命感，创造性地从事教学。教师应精通自己的专业，形成广博的知识结构，要更新教育思想和观念，拓宽教学的新视野，开辟教学的新思路，不断进行教学的改革和创新，努力把思想性、理论性和知识性有机地结合起来，增强教学的吸引力和说服力。教师要不断提高师德水平，努力成为学生健康成长的指导者和引路人。教师以全身心投入教学工作的敬业精神、较高的学识水平和良好的师德形象展现在学生面前，自然得到学生的敬重，从而引起品格心理的共鸣。教师做到为人师表，才能使学生“亲其师”、“信其道”，以至达到“敬而受教”的境地。

4、找准结合点，有的放矢。思想政治理论课只有找准学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思、思有所悟、悟有所得。为此，一是要切实改革教学内容。要坚持和贯彻理论联系实际的原则，紧密结合国际局势和时代的发展要求，紧密结合我国改革开放和现代化建设实际，紧密结合大学生思想实际，不断解决思想政治理论课“供给”和学生“需求”之间的矛盾。做到既不丢“老祖宗”，又要说实话、说新话。二是要完善课程体系。根据思想政治理论课目标的要求和学生思想实际、学科体系和课程结构的科学性要求、学生接受特点、接受心理和接受规律，以学生成长成才需要接受的思想政治教育内容为主体，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，构建结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系。

5、大胆创新教学方法。一是要不断拓展有效的教学方法。坚持启发式、参与式、研究式等教学方式。针对不同专业、不同阶段学生的特点以及不同的内容，可采取课堂讲授、课堂讨论、专题讲座、专题演讲、辩论、教学实践等方法。二是要运用现代化教学手段。思想政治理论课必须积极推进多媒体教学，建立教学互动网站，把课堂延伸到网上，使思想政治理论课教学更加灵活、有效和充满吸引力。三是要改革考查考试方法。重点考查学生对教学内容的理解、接受和运用的情况，尤其是以马克思主义为指导分析和解决问题的能力。可采用口试、论文答辩、写读书心得和调研报告等方法。

综上所述，加强高职院校思想政治理论课的吸引力是一件复杂的系统工作，有赖于诸多因素的共同参与。只要我们高度重视思想政治理论课在教育教学中的地位和作用，在教学管理和运行机制、教学改革、考试与评估督导改革、教师队伍建设、教材建设和学生能力培养等方面，多管齐下，实行综合治理，思想政治理论课在高职院校的春天必将很快到来。

篇9：民族地区小学体育课教法初探论文

民族地区小学体育课教法初探论文

摘要：小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。

关键词：民族地区；小学体育；教学探索

兴趣是最好的老师，诚然兴趣是打开知识之门的一把金钥匙，是学生学习生活中需要重点激发的要素。小学生天性活泼好动，注意力容易分散难以持久，加上体育课又是在室外进行，来自外界的干扰较其它课程要多得多。因此，小学生体育兴趣的激发与培养尤为重要，它是提高体育教育教学质量、增强学生体质、使学生健康成长的前提条件。长期以来，在民族地区尤其是少数民族边远山区，由于师资等诸多方面的原因体育课一直是“放羊式”，放任自流，没有按照课标进行教学，学生体育能力没有形成，可以说，大部分体育课被挪作他用，使边远山区的这一门课程严重缺失。即便是师资力量基本能满足体育教学的学校，也都因种种原因，体育课教学没有引起足够的重视，本文仅就民族地区学生体育兴趣的培养谈谈自己的一孔之见，且作引玉之砖。

一、认真备学生，把握课程专业特点

不管是哪一门课，只有认真备好学生，掌握学生本阶段的心理特征，才能更好地组织教学，也才会取得更好的教学效果。体育也不例外，小学阶段的学生活泼好动，根据本年龄阶段的学生实际情况，采用“教”、“玩”相结合的方式进行教学，更能符合学生的需要。

（一）小学生天性爱玩、好动，兴趣爱好尚未定型，好奇心强。在体育教育教学过程中，老师作为一名组织者，将起着主导作用，是教学活动的主要角色。根据现代的新课程改革理念，只有结合学生的年龄特点去组织教学，才能激发学生参加体育活动的兴趣。寓教于乐当是教师课程设计时需要重点考虑的问题，尤其是在室外教学的体育课，更需要采用形式多样的方法，使学生从学中玩、在玩中学，实现轻松愉快地学习，这样更能达到预期的教学目的。

（二）小学阶段的学生，身体正处在发育阶段，身体各部位发育正在飞速发展，骨骼的硬度较小，韧性大，易变形，力量、耐力方面非常之差，肺活量又小，容易感到疲劳。如果安排负荷过大、时间过长的训练，一是起不到强身健体的作用；二是给学生身体健康带来一定的负面影响。所以，量力而行是体育教师备学生时重考虑的问题，根据学生的实际，安排适当的训练强度，课程结束时让感到意犹未尽，这就是达到了比较的教学效果。

（三）在偏远的少数民族地区，日常生活中，学生都是民族语言进行，在这样的语境下，学生学习普通话有一定的障碍，民族地区的小学生与老师的交流勾通普遍存在一定的困难。经常出现课堂上教师讲得头头是道，而学生却一团雾水，即使能结合前言后语的学生，也都多是似懂非懂的，这在低年级教学中表现得更为突出。因此，在民族地区的体育教学，光靠教师单一“教”是远远不够的，还得与“玩”的式方法结合起来，使其在玩的'过程中出现相应的动作时，教师适时采取双语教学的方式让学生领会动作，使其更进一步去掌握动作要领，这样更有利于体育训练。

（四）体育教学的目的在于增强体质，开发学生得智力。因此，民族地区体育教师应当结合学生实际耐心的教导，有的放矢。在学生正确领会的前提下加强训练，才能达到发展学生个性、增强体质的教学目标。

二、认真备课，耐心组织教学

备课是教育教学过程重要的一环，在备好学生的基础上备教材，然后认真组织教学，才会取得良好的教学效果。

（一）在体育课教学中，示范必不可少。可采用先集中讲解然后示范，或者选择学生示范带好头，让学生对自己在课堂上要达到的训练动作有根本的认识，并且通过努力能够实现。接下来再进行分组，或以游戏的形式进行组织教学，或以比赛的方式实现课堂教学。

（二）游戏穿插其中，激发学生兴趣。小学生对于游戏性的东西比较敏感，想要在教学中提高学生参与体育课积极性，间或游戏不失为一种好方法。根据学生的年龄特点，在课中安排一些趣味性的游戏，不仅使课堂气氛活跃起来，而且还能比较好地刺激学生的运动神经。游戏的种类所需时间的长短等度与量的问题，需要教学组织者在组织教学中认真把握。游戏，从某种层面上说让体育课告别枯燥、机械的训练，使体育课变得更加生动和更富有吸引力。

（三）小学阶段的体育课的一个难点就是运动量的把握，既要让体育课不要失之松散，又不能超出学生的运动负荷。那么，运动量是教师组织教学过程中控制好它的伸缩性。其间让学生自由组合去设计活动项目或者自编游戏，既起到调剂的作用又为学生充分发挥想象力提供空间。

三、不失体育课的原则与要求

（一）“玩”是小学生对体育课的初始认识，也是小学阶段体育课的根本原则。既让学生有目的地玩，又不至其野性暴发，这是在边远民族地区体育教师共同努力的方向。民族地区体育课普遍存在放羊式，学生野性十足，有些学生体育运动能力很强却过于放任，有些学却不屑一顾缺乏主动性，不配合课程训练，与课程教学目标大相径庭。因此，民族地区的体育教师要充分认识到体育是“五育”的重要组成部分，务必避免身为体育教师却对体育课的重要性认识不够的现象。每一堂体育课，教师的主导地位当贯穿课堂始终，不能让学生放任自流，务必改变农村学校普遍存在的将体育用具抛给学生就视为组织体育课教学的敷衍态度。教学过程中的“玩”务必掌控在教师手中，这样学生在体育课上才能得到有效地锻炼与提高。

（二）注重地方特色课程。民族地区自有其地方特色很浓的体育项目，为能把民族地区的体育课教好，体育老师需要努力挖掘好民族传统体育项目，发展其成为地方特色课程。在体育教学大纲的范围内，组织一定量的民族传统体育项目训练，以此为突破口寻找学生的民族认同感，更能激发民族地区学生学好体育的热情，这对激发学生学习兴趣、提高教学质量是大有裨益的！

总之，五育并举，培养德智体美劳全面发展是学校教育的根本任务，是培养社会主义事业接班人所必须具备的基本素质。当前，在边远民族地区，尽管师资力量有等完备，体育器材有待增加，体育设施有待完善，但是体育教育教学工作不能缺失，它关乎民族地区学生的全面健康成长。因此，在教学大纲的要求下，民族地区的广大体育教师根据体育课活动空间广、教学方式灵活多样的特点，采用“教、“玩”结合，统一教材与地方特色课程结合的教学模式，不断探寻激发民族地区学生学习体育的新方法新思路，不断培养民族地区学生学习体育的兴趣，更能有效地实现体育教育教学工作的目标。

篇10：小学体育课的准备活动论文

小学体育课的准备活动论文

准备活动是每堂体育课不可忽视的环节。它的作用，就是提高中枢神经系统的兴奋性，使身体各主要器官都得到充分的活动，并调节各器官与中枢神经间的协调机能，把主要教材有关的肌群、并节和韧带都充分地拉开。上体育课时，准备活动时否适宜，对学生能否尽快掌握技术动作，防止运动损伤，提高运动水平十分重要。

小学体育课的准备活动应针对小学生活泼好动，求新好奇的心理特点，注意以下几点：

一、形式要活泼多样激发学生的学习兴趣，是取得良好教学效果的重要因素。因此，尽量把准备活动的内容安排得丰富多彩，形式尽可能新颖、多样一些。如：多种形式的徒手操；多种形式的走、跑、跳及活动性游戏，健美操的基本动作等，采用多种形式的准备活动既可以使学生很快对体育课发生兴趣，又能活跃课堂气氛，有利于提高学生的积极性，使学生在欢乐的气氛中进入运动状态。

二、内容要有针对性准备活动的目的'是为了把学生的身体机能调整到最佳状态，更好地学习基本内容，以及预防运动创伤。鉴于此，我们应根据每课的教学内容，教学任务有针对性地安排准备活动，做到有的放矢。例如“原地高抬腿跑”，其主要运动部位是下肢，我们应通过压腿、摆腿、踢腿、蹬腿等方法把下肢的多关节、肌肉、韧带活动充分，以更好地学习原地高抬腿跑，预防运动损伤。做到防患于未然，未雨绸缪。

三、运动要适宜做准备活动，一定要控制好运动量。运动量太小，则起不到准备活动的作用；反之，则影响基本部分内容的教学。适宜的运动量：眼色有神、精神饱满，注意力集中，反应快，呼吸加快有节奏，动作踏实认真，能按要求完成。否则就是运动量偏小或偏大。

四、要考虑当时的气候条件在气温偏低时，人的肌肉和韧带受到刺激后，会反射性地引起血管收缩。粘滞性会增加，弹性和伸展降低，各关节活动幅度减小；神经系统对肌肉的协调指挥能力也有所下降。因此，锻炼前的准备活动一定要做充分，时间要稍长一些，强度和密度要稍大一些。如气温偏高，准备活动的时间可相对短些，以减少能量的消耗，集中精力学习基本内容。

以上几个方面，是体育教师在安排准备活动时需要考虑的，还有一些因素，如场地器材情况、学生人数、性别等，也应给予足够的重视。

篇11：小学体育课的教学论文

小学体育课的教学论文

小学生的身心发展与中学生有所不同。小学生对事物的认知能力不强，对自我的认识也不够清晰，但同时小学阶段正是儿童对周围的人、事、物等初步建立起兴趣的重要阶段。尤其是新课程标准中提出小学体育课程的基本理念包括“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”等。因此小学体育教学过程中，教学方法的选择显得尤为重要。游戏教学方法作为一种重要的教学方法，在小学体育课堂中被广泛运用，对小学体育教学有着非常重要的影响。

一、体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏“寓教于乐”的性质非常符合小学生的年龄特征，其在小学体育教学各阶段都具有非常广泛的应用。

(一)在准备活动中的应用

准备活动是整堂课程能够顺利、有效进行的重要前提。尤其是体育课程的准备活动，更加强调在这个阶段对学生兴趣的调动。如果能够在准备活动中充分调动起学生对本节课程的兴趣和积极性，将会使整堂课程的学习达到事半功倍的效果。传统的小学体育教学中，课前准备活动经常会采用慢跑、定位操等形式来热身，这就会呈现出老师单调地发出口令，而学生无奈地重复练习的情境，从而使得整节课程从一开始就让学生感受到枯燥乏味，没有参与的兴趣。因此，我们需要在准备活动中运用体育游戏来调动学生的兴趣。比如可以将常规的慢跑创意性地改编为“跑步造字”“、听号组队”等游戏，这样既达到了热身的目的，又调动了学生参与课堂的积极性。

(二)在课堂中的应用

小学体育课堂中存在的一个现实情况就是很多学生喜欢运动，但是不喜欢学习运动。具体来说就是在我们的体育课上，如果老师安排自由活动，将各种体育器材交给学生自行活动，学生们的参与度往往会非常高。但如果老师安排统一教授运动技术，学生们的参与性就不如前者高。这其实反映出学生对传统的教学方式的排斥，也反映出学生对“单向灌输式学习”的不自觉的抵触。而游戏教学则在游戏的过程中，消解了学生的这种抵触心理，在无形中实现了运动与快乐的双重目标。比如，我们在跑步训练的课程中，如果只是单纯地讲授跑步的要领或者比赛，无法调动学生的兴趣。尤其是一些身体素质本身较差的学生往往表现得不愿意参与。但是，如果我们将这个课程设计为“快递情报”、“移花接木”等具有趣味性的游戏，并且以小组形式来比赛，就既调动了大家的积极性，又避免了个别能力较差的学生的尴尬。因此，在小学体育课堂中，体育老师如何结合具体教学内容来设置游戏形式，对提高学生参与度，增强教学效果具有非常突出的作用。

(三)在整理活动中的运用

在体育课堂结束时，很多老师并不重视最后的整理活动。也有的老师认为结束的阶段需要学生们安静下来，调整情绪进入下一节文化课的学习，不需要安排游戏。其实，我们所提的体育游戏并不一定是欢快、激动的游戏，也可以安排一些舒缓、轻松的游戏，帮助学生放松肌肉、关节等身体部位，以平缓、愉快的心情结束体育课。

学校体育教学本质上与体育竞技训练是有区别的，它的基本目标应该是培养学生参与体育运动的兴趣，传输基本的运动技术。因此，体育教学在方法上相对于文化课更加需要体育老师在调动学生兴趣、创新教学方法上不断探索。游戏法教学不仅需要贯穿在体育课堂的各个阶段，更需要体现在体育课程从始至终的细节之中。

二、体育游戏对小学体育教学的积极影响

(一)创新体育教学方法，丰富课堂内容

在中小学教育中对教学方法的创新一直是一线教师和教育研究者不断探索的重要课题。相对于室内教学的文化课来说，体育课上老师与学生的互动更为紧密。所以，体育课堂在教学内容的安排和教学方法的创新上具有更为灵活的形式。而体育游戏在体育教学中的运用，对体育教学方法的'创新具有非常明显的影响。这最主要的原因在于课程对象---小学生好动、对新鲜事物充满兴趣、接受性强、对重复练习容易疲劳的特征，有利于体育老师在教学方法上有所突破。比如对于中学生来说，游戏教学法实施起来最难的地方在于，很多学生对老师在教学方法上的改变不一定有兴趣，但是对于小学生来说，在游戏教学中，上节课的游戏到下节课略做改变，他们还是有非常大的兴趣参与进来。因此小学体育教学老师有很大的空间来运用游戏来创新体育教学方法，从而极大地丰富课堂的内容。

(二)提升教师教学水平，灵活有效地完成教学任务

如前所述，在小学体育教学中运用体育游戏，对老师来说既带来了挑战的也提升了老师的教学水平。因为老师不只是简单地将教学内容游戏化就可以实现教学目标，更需要结合学生的实际情况来选择和设计游戏。一般来说，1-3年级的学生理解力还不够成熟，并且喜欢模仿，所以在备课时应该多考虑富有情节的游戏，并且游戏规则要简单，利于小学生尽快掌握。而4-6年级的高年级学生则更加倾向于比赛类的游戏，通过在游戏中获胜来获得周围人的认同和赞扬。另外，老师在游戏的设计中，还需要考虑游戏所需要的场地、道具、人数等各种因素。这些都需要体育老师既要对教学内容和教学目标非常清楚，也要对各种客观因素有一定的把握。因此，老师在体育游戏的备课到教学再到总结的整个过程中，其教学水平会不断地自觉或不自觉的得到提升，从而灵活有效地完成教学任务。

(三)培养小学生学习兴趣，实现体育教学目标

小学生往往比较活泼，但同时也表现出不能长时间集中精力、容易受外界影响等性格特点。而在新课程标准中，小学体育课程的教学目标中明确指出“增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能;培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯;具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神;提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式;发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。”而将体育游戏引入到小学体育教学中，体育老师结合小学生所处的成长阶段的特征，设计各种运动型的小游戏，让学生充分参与到运动之中，这既能极大地调动学生学习体育的积极性，培养学生参加体育锻炼的兴趣，又在整个环节中，通过对游戏规则、角色以及过程的理解和参与，培养学生的团队合作精神;通过对各自在游戏中角色责任的担当，增强他们的社会责任感;通过游戏中的互动与竞争培养学生积极、健康、向上的生活态度。因此，体育游戏在培养了小学生学习兴趣的同时，也实现了体育教学的目标。

(四)提高小学生创新能力，锻炼思维方式

体育游戏是一个需要学生身心智全方面参与的活动。在体育课堂中，多样的体育游戏会缓解学生文化课学习中的疲劳，同时也会极大地活跃学生的思维。因为，在游戏中涉及到角色、规则、要求以及团队协作等因素，小学生参与其中既要身体上完全调动起来，也要在精神和心理上动员起来参与其中，在丰富的游戏体验中训练自己的思维方式。尤其是在一些自主性较强的游戏中，小学生需要充分动脑筋，创新自己的方法才能达到目标。而老师也需要在这个过程中，在讲清楚游戏规则和要求后，就把主动权交给学生，给学生充分发挥想象力和能力的空间，从而提高小学生的创新能力，锻炼小学生思维。

总之，体育游戏作为小学体育教学的重要教学形式之一，其在趣味性方面有着突出的优势，同时也对体育课堂、老师和学生等各个主体都具有非常重要的积极的影响。当然，这些积极影响需要各个方面一起努力才能使其真正发挥出来。

三、体育游戏在小学体育教学中的不利影响

当前，将体育游戏应用于小学体育教学中的课堂实践越来越多，但是在这些实践中，我们也可以看到存在一些误区，对小学体育教学造成了不利的影响。

(一)为游戏而游戏，忽视教学目标

不可否认体育游戏教学法具有很强的娱乐性和趣味性，但这也容易造成许多老师在课堂中一味地突出游戏的趣味性而忽略了教学目标。具体表现就是一味地追求快乐，为了游戏而游戏，为了兴趣而游戏，从而导致在课堂过程中学生所掌握的体育技能非常少。再就是在游戏中为了追求轻松，运动的强度有所欠缺。小学体育课程虽然并不追求让学生全面地掌握各种体育竞技技术，但是也并非无所追求。整个教学过程和内容依然需要围绕通过体育教学培养学生体育锻炼的兴趣、增强学生的身体素质、锻炼积极勇敢的意志等教学目标来展开。

(二)内容不合理，影响教学质量

不同的阶段，游戏教学的目标和内容都有所不同。比如在准备阶段，最主要的目标在于热身，为后面的活动做准备，因此游戏应该选择初步活动性的、简单的热身游戏;而在课堂中的游戏则重点在于通过游戏学习和强化运动技能，所以应该选择能够激发学生兴趣和参与的游戏;而结束时的游戏，目的在于使学生放松肌肉和精神，舒缓情绪，因此应该选择放松性的游戏。但是，在实际的教学实践中，有的老师或者在一开始准备阶段在学生还没完全热身的情况下就安排运动强度较大的游戏，或者在过程中安排忽略目的的游戏等等。这些在教学内容上的不合理，不仅使体育游戏的优势大打折扣，而且在有的时候甚至会适得其反。

(三)组织不严谨，影响教学效果

在实际的小学体育教学的实践中还有一个普遍存在的问题就是对游戏过程的组织不够严谨。或者是在游戏前的规则和要求的讲解过程中，花费了太多的时间，从而造成了学生参与游戏的时间较少;或者是游戏过程中存在很大不连贯的地方，从而不断反复，浪费了太多时间，导致临近下课匆匆结束，没有进行很好的总结。诸如此类问题的实质是老师对游戏规则和过程的准备不够充分，对中间会出现的各种问题的预见及应对不够及时，对临时情况的应对以及对游戏的掌控能力不够，所以呈现出整个教学过程组织的不严谨，从而影响了整个教学效果。

四、总结

总之，体育游戏教学在小学体育教学中具有广泛的应用性。在小学体育教学中运用游戏教学法对体育课程、老师和学生都具有非常重要的积极影响。

然而，近年来体育游戏在小学体育教学中的实践也存在滥用的情况，从而对小学体育教学造成了不利影响。但从总体上来看，体育游戏有利于对传统体育教学方法的改进和优化，对增加小学生参与体育运动的积极性有非常大的推动作用。因此，体育游戏教学法还需要在体育教学工作者的不断探索和学校教学管理者的大力支持下，不断地在小学体育教学中实践、检验、调整和创新，从而为小学生未来的健康成长提供支持。

参考文献：

[1]毛振明，万茹。小学体育教学策略[m].北京：北京师范大学出版社，,(8)

[2]刘小强。简析小学体育教学中运用体育游戏的误区[j].运动，,(5)

[3]顾晓业。小学体育游戏教学研究[j].教育教学论坛，2013,(22)

[4]孙寅超。小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[j].当代体育科技，2013,(25)

[5]唐炜烽。浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[j].科技创新导报，2010,(28)

[6]刘海军。浅析小学体育游戏教学[j].学周刊，2013,(35)

[7]印丽梅。小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[j].当代体育科技，,(17)

[8]张瑞文。在小学体育教学中如何运用体育游戏[j].新课程研究(基础教育)，,(4)

篇12：浅谈小学体育课中的逻辑学论文

逻辑学作为一门极其重要的应用科学，体育课作为促进小学生全面发展极其重要的一种教育手段，如何把两者更好的结合从而进一步提高体育教学效果，是值得每一个体育工作者思考的。文章旨从体育教学中的常见现象着手，对其加以逻辑学分析，以期让更多的体育工作者对逻辑学给以重视。

逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程；逻辑学是一门研究思维的形式结构及其规律的科学。逻辑学不仅仅是一门学习的科学，更应该是一门应用的科学。尽管体育教学过程中有许多逻辑学的相关事件，却被很多的体育教师有意无意地忽视了，教学不合逻辑却是会直接影响到教学效果的。作为体育教师，尤其是小学体育教师，在体育课堂这个相对更加复杂的教学环境中要更加善于用科学的视角和手段去分析和解决问题，结合小学生的生理和心理特点，从体育课堂着手，使自己的教学做到概念明确，判断正确，推理合乎逻辑，使体育教学更具科学性[1]。

1 关于小学体育课堂中概念的举例

概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的最基本单元和形式。小学生的心智发育处在较低水平，所以对体育学习中的相关概念比较模糊，很难准确理解，所以明了易掌握的概念也是把他们领进体育的殿堂并让他们对体育产生一定的兴趣比较有效的'手段。小学体育课中的相关技术概念应该做到尽可能的具体，即概念的内涵要尽可能的多而外延要尽可能的少，要明确概念的种概念和属概念。例如体育教师如果在教授篮球中的双手胸前传接球时介绍学习内容时说：“今天我们来学篮球。”或者说：“今天我们来学传球。”其结果会使得小学生上完课后仍然对所学内容云里雾里，不知所云。因为他们没有对所学内容形成一个具体的概念，无法真正去理解教师的教授内容。又或者在学习体育文化知识中，有些体育教师会认为对小学生无法谈概念，他们不明白，其实非也。作为体育教师，应该帮助学生找出“种差”，重点指出其内涵，来便于学生的理解。再者，体育教师在平时的言语中也要注意概念的逻辑性，以免对学生产生不良的影响。例如对集合概念的掌握，有些教师在情景教学中会脱口而出：“这儿是一条湖泊。”“那儿有两棵树木。”这不仅体现了教师能力的不足，也会在潜移默化中影响到学生的用语。

篇13：浅谈小学体育课中的逻辑学论文

判断是人们对于客观对象是否具有某种属性的认识。在体育教学中主要体现在教师对学生的评价上。在评价体系上可以多选用一些相容选言判断，学生某一项达到一定要求就可以算其成功。例如：学生50米及格或者100米及格或者400及格均为体育成绩及格。这就在一定程度上增加了学生的选择性，也增加了评价体系的人性化，不至于过于挫伤学生对体育的热情。又或者，在教学过程中教师对学生的表现进行判断，经常会听到“你必然篮球打不好。”等真值模态判断，常用这些真值模态判断等于从能力取向对学生进行评价，尤其是对小学生来说，他也会在同时降低对自己的能力判断，会对学生产生一定的不良影响。

3 关于小学体育课堂中推理的举例

推理是由一个或几个已知的判断（前提），推导出一个未知的结论的思维过程。在体育教学中会经常接触到，但是很多很常见的体育教学中的推理确实非常不符合逻辑的。例如我们经常听到体育教师这样评价一个班级：“a班同学体育成绩都好。”归其根源：a班有几个体育特长生。一个由特称判断推理出的全称判断，两个差等关系的判断却被教师这样误读了。又或者在对两个学生进行比较或者进行体育选材的时候经常会见到类比推理，即依据两个或两类对象一个一个的属性相同，并已知其中一个对象还有其他属性，推出另一个对象也具有该属性的结论。例如a同学和b同学，同样身材高、学习成绩优秀、a同学已在篮球上取得了一定的成绩，于是体育教师就同样断定：b同学一定可以在篮球上有所突破。当然，让b同学来尝试是可以的，但是作为两个活生生的人来说，切不可用此类类比推理，不仅不符合任何科学逻辑，也会在一定程度上降低体育教师的能力和威信。

4 小结

逻辑学作为思维的有效工具，对体育教学的作用是不可忽视的，作为体育教师，要不断充实自己，注重多学科知识，用逻辑学来武装自己，切实在体育课中体现，从而提高体育课的教学效果。

篇14：开展农村小学体育课学科论文

开展农村小学体育课学科论文

小学体育教学是进行素质教育的重要内容。但在农村小学还比较普遍地存在着极不重视体育教学的现象，这严重地影响着农村小学生综合素质的全面提高。

第一、不足与问题，教师认识不到位，农村小学体育教学存在一个重要问题是教师认识不够。认为孩子都在家参加劳动，无需体育锻炼，认为小学体育教学是一项不“实用”的内容。思想停留在学好文化课的陈旧思想上。这些都是片面认识，不利于学生的全面发展，阻碍农村小学体育教学的发展。

第二，教学经费不足。农村地区的小学体育教学普遍经费困难，体育教学设施极不完备，严重制约了小学体育教学的正常进行，有的农村学生根本不知道“三大球两小球”，更何况单杠、双杠等。由于设备不完备，使有些体育项目的教学无法开展。所以如何让教师、学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育教师深思。那么怎样上好一堂小学农村体育课呢？我认为应从以下五个方面入手：

一、精心设计课前导语，激发学生的学习动机

俗语说：“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特、具有新鲜感。如果我们教师一进入新课毫无激情，多了一份严肃，少了一份微笑，那么，学生的学习潜意识调动不起来，学生甚至不知所云，课堂气氛死气沉沉。所以教师要根据教材的特点，精心设计课前导语，这样不但可以吸引学生的注意力，驱动学生和引导学生去探求新知识，引导学生联系实际生活，展开联想，而且能有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动的学习，提高教学效果，达到教学目的。例如：我在教《走、跑、跳》一课时，我设计了这样的一段课前导语：同学们，老师手中拿着什么呢？“书”。书是我们的良师益友，它不但教给我们很多做人的道理，所以，我们说书是我们的好伙伴，我们要爱护它……今天，这节课，老师请来了我们的好伙伴，让它们跟我们一起来上一节体育课，好不好？那么，我们的好伙伴到底可以跟我们做些什么游戏呢？这样一说，学生热情高涨，产生了强烈的探究心理，迫不及待地要去寻找答案，使学生带着轻松愉快的心情去探索知识，索取知识，提高教学效果。

二 、教师要打破教学常规 ， 树立新意

提高学生的体育兴趣健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。而现在的青少年为什么不在青春之加强锻炼，却要在古稀之年才追寻失去的年华呢？我认为这种局面原因就是我们现在那种传统的体育课教学模式造成的，从小就给学生造成一种厌倦身体锻炼的思想。无论是小学还是中学，学校常常是给体育教师一份年度计划表甚至什么也没有，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼造成了沉重的负担。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守陈规。教师训兽式的程序教学不仅不会给学生带来轻松、快乐的氛围，而且还会使学生厌倦上体育课，反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢？我认为最关键的是一堂体育课要给学生留下深刻的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼的信念和终身体育的.意识。

首先，体育教师要解决“计划”的束缚。小学生对新东西很感兴趣，因此，体育教师在课程标准的要求范围内自由地、随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性、灵活性。

其次，教师要用和风细雨般耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时打破以跑步为主的练习，让学生和教师一起在优美的音乐的伴奏下做一些简单地韵律操。在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既可以在不知不觉中达到热身的目的又能提高学生锻炼的兴趣（特别是女学生），何乐而不为了？

再次，打破原有体育课的常规。讲授新内容时，没有必要强调队伍如何整齐，只要学生能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可。把教师和学生融为一体，成为学生的伙伴一起参加体育锻炼。这样就使课堂气氛显得平等、和谐而富有生机。

最后，体育教师还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。这样就可以避免因教材枯燥单一，而使学生厌倦体育课。

三、教师要针对不同的学生因材施教，注重学生个性化的发展。

首先，教师要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练，培养体育骨干。小学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。这样以来，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。

其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容；男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球等授课内容。通过这样的授课形式不但可以提高学生的身体素质，而且可以唤醒他们自觉锻炼的意识，达到“素质教育”的要求。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼，从而树立“终身体育”的信念。

最后，一定要对班级中有病变的学生了如指掌，根据他们的病情帮助他们制定科学合理的运动处方。在教师的指导下进行合理的体育锻炼，防止因盲目的锻炼使病情加重或缺乏锻炼而不利于疾病的恢复，力争不让一名学生掉队。

四 、教师要指导学生科学地进行锻炼，同时要关心学生的人身安全。

体育运动的是不可避免出现意外伤害的一种活动，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解，明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。

五、教师上体育课时，要有始有终，同时要注重学生“放松活动”。

体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，不能随意解散学生。我认为它是一堂课的一个重要环节，放松活动做得充分，不但可以使学生的身心得到放松，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生们，让你的体育课在快乐中开始在轻松中结束。

民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以在实施新课程的今天，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”、“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”“终身体育”等思想和信念，不能因在以后的生活中、工作中应忙碌而淡忘体育。有一句话说的好：“体育不好是废品”，的确是这样。所以在“素质教育”全面推进的二十一世纪的今天，为了祖国的未来，请每位从事体育教育的同仁重视每一堂体育课，并且上好每一堂体育课，这是我们每一位体育教师不可推卸的责任。