体育教学与成功教育谈论文（共14篇）-澳门凯发
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篇1：体育教学与成功教育谈论文
体育教学与成功教育谈论文
摘要：成功教育的基本概念就是在体育教育教学中要贯彻以人为本、以学生为中心的思想。成功教育即“获得预期的结果”。学习、实践、发展成功教育能促进体育教师教育教学观念的改变，帮助学生取得进步和体验成功。
关键词：成功教育 体育教学 体育 目标
一、成功教育的意义
1.学习和实践成功教育，促进体育教师教育教学观念的改变。做到以学生为主体，以学生发展为中心，帮助每位学生都取得进步和体验成功。学生之间是有个体差异的，对不同学生要区别对待。在体育教学中，细心的老师可以发现每位学生都有成功的渴望。例如在跳高教学中，如果用同一高度来要求每个学生完成练习，就有可能使一部分较弱的学生遭遇到失败，失去信心。利用分层教学法进行教学，如果设置不同的高度，学生就可以根据自己的能力来选择。每当练习成功完成，学生在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能促使学生以更大的愿望和意志力去完成下一练习任务。
2.使学生自觉、自信、积极主动，应充分发挥创造力，挖掘潜能更好地实现目标，取得成功。体育活动中，胜利与挫折、成功与失败是经常出现的，在培养学生心理素质方面具有特殊作用，使学生的信心在体育活动中循序渐进地得到提高。能促进体育教学改革，提高体育教学质量。要求教师在教学过程中不断为学生创设成功的机会，哪怕是学生有微小的进步或提高就应该鼓励和表扬，反复成功可以提高成就动机，使学生获得更多的成功。
3.能促使教学条件的改善和学习资源的开发利用。学习环境是保证成功体验的基础。良好的学习环境可以激励学生的学习兴趣，促使学生完成动作。体育教学环境包括硬环境和软环境。操场的布置、器械的摆设、场地的安排与画法，会使学生产生浓厚兴趣，思维敏捷，效率提高。软环境是指融洽的师生关系。教师要深入到学生中去，多与学生进行接触交流，洞察学生的心理变化，沟通感情，缩短与学生之间的距离，使学生在友爱愉悦的氛围中成长，在融洽的师生关系中学会知识，掌握技能和锻炼方法。
4.有利于体育教学和学习过程中重要机制的形成和建立并发挥重要作用。其中包括目标机制、条件机制、竞争机制、评价机制等。
二、体育教学中实施成功教育的途径
1.体育教师要和学生共同制定分层学习目标和要求，这些目标和要求要符合不同对象的实际，使每位学生通过努力克服一定的困难能够达到。
成功教育的目标就是帮助每一个学生成功。由于学生存在个体差异，同一教学目标与同一教学过程就必然会脱离部分学生的实际，造成事实上的成功机会不均等。
有的学生“吃不了”有的学生“吃不饱”，其结果，这两部分学生均未获得成功。所以创设成功机会要考虑它的“最佳区域”，即针对每个学生的实际，提出不同的目标。目标既不能过高，也不能过低，经过一定的努力能够完成，学生才能感受到成功的喜悦。目标过高，经过努力达不到，学生会丧失信心；目标过低，学生容易成功，同样体验不到成功的快乐。因此教师在设定“最佳区域”，即制定目标时要进行周密的调查研究，为学生设计好一步一步成功的台阶。教师要从学生的实际出发，了解本人情况，只有这样，教师创设的目标才会与学生的需要相吻合，使机会与动力系统的开发及整体素质培养相吻合，达到终极成功目的。 这就要求体育教师的备课要在创设学生成功实践的机会上下功夫，要创设每个学生都获得成功体验的机会。
2.体育教师要十分重视激发和培养学生对体育学习的兴趣爱好、良好的习惯及克服困难的精神和毅力。让学生在成功和愉悦的`情感体验中获得锻炼和掌握技能。
在体育教学中激发学生的热情、给他们更多的信心、重视培养学生的“成功感”是非常重要的。一位著名的教育家曾说过：“你在任何时候也不要给孩子打不及格的分数”。请记住：成功和快乐是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童好好学习的愿望。在教学过程中不断肯定学生的优点与成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生不失未来一条捷径。“人最本质的需要是渴望被肯定”，这是一种心理需要。
从另一方面看，“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，学生受到教师的鼓励表扬，其心情会高兴无比，增强了学习的信心与动力，从而对教师的教学活动产生浓厚的兴趣。
3.体育教学的各个环节都要通过重视培养学生的成功意识和追求。在体育教学中，教师要通过言语和非言语的方式向学生传递赞许和反对的信息，而学生则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。教师应预测学生的需要和情绪的实质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如学生做鱼跃前滚翻，动作完成得很好时，教师可以说：“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“动作质量很好”。这样既可以增进教师和学生之间的关系，也有利于学生自信心的树立。
4.体育教师要因材施教。一把钥匙开一把锁。师生共同探索运用创新学习方式、方法，开拓获得成功的途径，进行创新实践活动。
5.以分层学习目标为依据，运用激励性、过程性、进步度评价与学生自我评价、同学间互相评价和老师评价相结合，使学生有进步，体验成功，并能正确对待困难和挫折。
篇2：谈体育教育应用型人才培养实践教学论文
谈体育教育应用型人才培养实践教学论文
摘要:在新时期的背景下，仅仅教授体育教育专业应用型学生理论知识是远远不够的，实践能力的培养与提高才能更好地适应未来的体育教育工作，才能迎接新的挑战。而现实状况并非乐观，以广西民族师范学院为例，许多院系仍重理论轻实践，应用型人才的实践技能不足，不能很好地满足社会对体育教育专业应用型人才的需求，所以改变教学模式是非常重要的。本文主要研究实践教学目标和实践教学设置，让学生能够真正地从实践中获得经验技能，施展自己的特长，创新已有的知识技能，从而更好地适应新时期这个大的背景。
关键词:体育教育专业;应用型;实践教学模式
1前言
新时期背景下，社会对体育教育专业应用型人才的培养有了更高的要求。教育部印发的《课程方案》明确了体育教育专业的培养目标，即不仅能够完成体育教育、管理工作，而且能进行体育科学研究和体育教育创新。又把体育教育专业人才培养的数量满足向质量满足转变，力争培养出能够满足社会教育市场需求的优秀人才。但是，就目前状况，以广西民族师范学院为例，我们发现各个院系体育教育专业毕业生的质量远不如以前，学历、运动技能均有不同程度的下滑，在工作中，他们将理论应用于实际教学的能力不足，从而导致部分毕业生不自信，这严重影响了我国体育教育事业的发展，所以我们必须改变体育教育专业应用型人才培养的模式，改变重理论轻实践的观念，在教育教学中更多地采用实践教育模式，提高学生的实践技能。本文将研究实践教学目标和实践教学设置这两大方面，力争运用更多的实践活动培养出更多优秀的体育教育专业应用型人才。
2实践教学目标
体育教育专业应用型人才培养的实践教学目标分为总目标和三个子目标。运用总目标确定大的发展方向，运用小目标来脚踏实地完成大目标。实践教学的总目标是：主要培养学生就业、创业、岗位等方面的能力，使学生经过四年的努力，能够掌握体育教育专业教学的能力及其相关工作的能力，并且能够很好地应用到实际的教学内容中。为了脚踏实地地完成总目标，子目标也是很有必要的，我们设置了三个子目标:第一，体育教育专业实践教学目标。这是一项基础技能的目标，它设置的实践活动，可以帮助学生掌握理论教学和专项运动的技能，从而能够更好地胜任学校体育教学的工作。第二，方向实践教学目标。这是一项拓展技能的目标，这样的实践教学可以使学生掌握相关工作的能力，并且了解各个方向的技能知识。第三，综合技能教学目标。这项目标要求学生具有综合能力，在原有的相关工作能力的基础上，掌握体育管理能力，体育组织策划能力和创新开发能力，并且还需拥有较强的表达沟通能力和团队合作能力。
3实践教学设置
在原有理论的基础上，加入不同程度的教学实践活动，比如：体育教育专业基础技能实践、方向模块实践、综合实践等，层次与难度逐步递进，让学生循序渐进地掌握和提升体育教育工作，这也有利于我们培养出一批优秀的体育教育专业应用型人才。
3.1体育教育专业基础技能实践
体育教育专业基础技能实践是教学环节里最基础的一项，所以要求全体同学必须参加，全体同学必须掌握这项技能。这项实践主要培养体育教育专业应用型学生基本技能，使学生具有基本的体育素质和基本的体育实践技能。其实践活动主要包括教育教学课程实践、运动技能实践和第二课堂实践。3.1.1教育教学课程实践广西民族师范学院的教育教学实践课程主要是“学校体育理论与教学实践”，这项课程主要针对大二学生。在老师的指导下，首先了解体育教育专业理论，然后再进行专业技能实践，理论与实践相结合，让学生更好地掌握体育教育实践的各项技能。专业技能实践主要以中小学体育教学内容为主，开设了课内外体育活动、专项训练和各项体育比赛等课程，通过这些课程的学习，使学生全方位了解基础专业课程，并且具备基本的专业素养。3.1.2运动技能实践在学习教育教学理论的基础上，学习各项运动技能，比如：篮球，足球，羽毛球，乒乓球等，在较短时间了解全部课程之后，学生从中发现自己感兴趣的课程，然后深入学习其中的各项专业技能，力求学得深，学得精。3.1.3第二课堂实践第二课堂主要是单项体育运动，是学生在学习课内基础课程的基础上，深入学习单项体育运动，达到拓展延伸的效果。第二课堂主要以学生为主，老生带新生的形式，提高老生技能的同时，也使新生掌握各项技能。第二课堂是实践教学中独具特色的一部分，它给予学生充分的发展空间，让学生互相学习，共同进步。
3.2方向模块实践
方向模块实践包括体育保健和体育经营管理方向，在学生掌握基本的体育专业技能之后，深入学习相关内容，发展学生的'潜能，满足学生的个性化需求。在进行方向模块实践之前，我们会让学生通过座谈会或实地参观的形式了解体育保健和体育经营管理方向，了解这两个方向的现状和发展前景，了解这两个方向需要具备的各项素质等，使学生更加清楚自己应该努力的方向。体育保健方向的课程主要让学生学习保健知识和营养知识，掌握传统和现代保健方法，并用实践的形式检验学生的学习状况，比如让学生给不同身体素质的人配营养餐，教育小学生或中学生如何健康运动等。实践让学生更加深入了解保健方向。体育经营管理方向主要让学生学习体育管理学、体育导论等课程，培养体育教育专业学生体育经营管理能力和相关体育方面的能力，提高学生的综合能力。通过让学生自行设计、组织和管理体育赛事、加深所学的理论知识，锻炼应该具有的体育经营管理能力。这样我们才能培养出体育教育专业应用型人才。
3.3综合实践
综合实践是最高层次的实践，它与最终的人才培养相近。综合实践主要锻炼学生的综合实践能力，所以我们把这项实践设置成课外实训，主要针对大三的体育教育专业学生。此项活动可以让学生了解专业方向，锻炼实践能力，拥有工作时应该具备的能力，为未来就业打下扎实的基础。在老师的领导下，学生策划体育活动并组织开展活动，学生为主，老师为辅，在开展活动中发现问题及时解决，不断寻找最优方案，这样学生才能够真正地掌握并提高综合技能。
4结语
针对近年来体育教育专业人才实践能力和技能不足的现状，我们初探了关于新时期背景下体育教育专业应用型人才培养的实践教学目标和模式，探索出不同层次的实践活动，学生由简单实践技能向综合技能逐步过渡，层层递进，循序渐进，最终达到比较综合的体育教育应用型技能水平。这种实践教学目标摆脱了传统的单一理论学习，使学生的学习富有多样化，多层次，这样学生更有兴趣去深入学习，去探索创新，我们才会更轻松，更高效地培养出一批又一批优秀的体育教育专业应用型人才。以广西民族师范学院为例，我们希望更多的院系探索应用这种教学模式，在探索中发现优点与不足，不断改革创新，从而探索出最适合的人才培养模式。我们希望在新时期背景下能够培养出更多、更适合未来发展的体育教育专业应用型人才。
参考文献
[1]金永,唐月琴.体育教育专业应用型人才培养的实践教学设计与实施[j].湖北体育科技,,32(3):255-258.
[2]张河水,王建洲.体育教育专业应用型人才培养方案的实践研究―――以山西省新建本科院校为例[j].体育研究与教育,,27(4):55-58.
[3]刘洪春,曹艳杰,郭旭东.探索普通高校转型职业教育背景下江苏省本科体育教育专业应用型人才培养改革的新思路[j].四川体育科学,(6):119-123.
[4]陈兴胜,高冶,刘辉.体育教育专业应用型人才培养模式的探索与研究[j].湖北体育科技,2013,32(10):921-923.
[5]罗君波.地方高校体育教育专业应用型人才培养模式初探[j].中国市场,(18).
篇3：谈体育教学的方法与技巧论文
谈体育教学的方法与技巧论文
导语设计的形式与方法多种多样，不胜枚举，关键在于教师精心设计，角度适宜，切入得当，运用灵活。做到有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。
笔者就自己的教学实践，归纳了几种常用的导语方式。
一、直接导入法
直接导入法就是教师在授课时，教师开门见山地揭示课题的教学内容，然后提出课的任务和要求，唤起学生的兴趣。
例：进行跳高之前说：“同学们！今天我们来练习跨越式跳高，老师先示范一下。”
这种直接导入法，能给学生一个直接鲜明的.印象，引导学生进入特定范围之中，使学习活动自然进入课题。 此法要求教师导语运用简单明了，简洁扼要，切不可冗长。
二、故事情节法
讲故事是学生喜闻乐见的形式，教师能选取或创编简短的故事，进行生动形象的讲述，会引起学生的兴趣，激发学生求知欲望，再以适当的语言铺陈，能创造出一种轻松愉悦的氛围，为学生学习、理解新知识起到水到渠成的效果。
例：“跑、跳、攀、爬”综合课，我们把此课故事化为“到花果山上玩”。导语一出，学生脑海里马上出现孙悟空与小猴子一起玩花果山的情景。教师抓住学生好奇心理，把学生一步步引入到课文情节之中。
三、启发诱导法
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神境界中，这种需要尤为强烈。
例：《掷降落伞》的导语设计： 上课开始，教师先让学生自由玩一会降落伞，然后教师集中提问：“同学们，刚才大家有趣地玩了降落伞，你认为降落伞有什么用处吗？”通过以上启发，让学生结合练习展开想象，教师再适当语言和动作提示，学生能较完整地回答降落伞在本课中的作用。
实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转为活跃状态；是开启学生思维的钥匙，能鼓起学生思维的翅膀，激励他们去思索、去探求。
四、即兴应变法
有时在课堂教学之前，突然出现不利于上课的突发事件或有利于设计导语的事件或情景，此时此景，教师要充分及时地抓住有利时机，运用教学机智，即兴应变，把不利因素变为有利因素、把被动因素变为积极因素。以调动学生学习新知识的主动性和积极性，会取得事半功倍的效果。
运用此法的关键是教师要有强烈的应变能力。
例：上课时，校外突然发出一声巨响，学生注意力一下子集中到校外。这时，如果按直接介绍课题内容及要求的方法导课，很难把学生注意力集中到课堂上，于是教师灵机一动，突然大声喊叫一个男生的名字，该生随即应声作答，学生们以为班里发生了什么事，纷纷把头转过来。教师赶紧抓住机会说：“同学们，×××应起，根据生理学条件反射原理，说明了这位同学的反应是非常敏捷的。现在我们来做《比谁反应快，急停稳》的游戏，比比谁的反应最快。”
运用此法，不但要求教师具备机智灵活、沉着应变能力，而且要善于观察、把握时机，因势利导，这样才能成功地导入内容。
五、设置悬念法
心理学告诉我们，悬念能使人产生心理追踪，诱导人们兴致勃勃地去猜测，去期待，乃至欲去不忍，欲罢不能，非要探究个水落石出不可。这是戏剧、电影常用的手法。我们把悬念运用到导语设计上，以悬念挑逗学生的好奇心的触发点，使学生产生一种强烈的欲望，从而弹奏出这节课成功凯歌的序曲。
例：上课前教师布置的场地、器材比较新颖、直观，有许多学生好奇地向教师询问。在上课时，教师可以设计这样的导语：“刚才有许多同学到老师地方询问布置这么漂亮的场地和器材是作什么用的，现在老师还不想揭晓这个谜底，下面请同学们跟随老师一起练习共同揭晓谜底。”
六、风趣幽默法
风趣幽默是智慧的火花、灵感的光环。风趣幽默的语言能使学生全身心受到感染，迸发出内心的喜悦，在笑声过后得到智慧的启迪。相声大师候宝林、马季等都是采用风趣幽默手法来唤起观众情感。语言内容的新奇、形象、诙诣风趣、含蓄夸张都是幽默的精灵，是教师深蕴的语言修养和语言艺术的突出表现。
例：教师在上课时对学生说：“同学们，你们昨天晚上做梦了吗？我可做梦了！我梦见自己变成一条小鱼儿正和你们在大海里自由自在地捉迷藏，忽然一张大渔网向我们罩来，这时候，我们互相帮助，有组织地往外逃。我们的班长先人后己，发扬了崇高的风格！”教师再配以形象的动作，把学生全逗乐了，“那么，下面我们来做《大渔网》游戏好吗？”教师启发说。这时教师已把要教授的内容《大渔网》游戏有机地进行了讲述，极大地激发了学生的学习欲望，满足学生求新、求知的心理期待。
上述方法相当肤浅，写出来以作抛砖引玉。有道是“教学有法，教无定法，贵在得法”，法在何处？法在心中，法在脚下。只要不断探索，一定会有更好更多的方法产生。
篇4：谈体育游戏与小学体育的教学实践论文
谈体育游戏与小学体育的教学实践论文
一、体育游戏与体育精神相融合提高教学质量
目前我们的体育课的教学方式仍然处于老师带领学生进行跑步、做操、锻炼体能，最后自由活动等最基本的课堂模式。这种课堂模式失去了趣味性，学生也逐渐地对体育课感觉到枯燥，更丧失了体育教学的真正意义。所以，教师应该坚持体育游戏与体育精神相对应的教学模式，比如，教师在把初步的活动做完后，可以组织学生进行一些体育游戏，利用比赛讲解的方式，让学生了解到各种比赛都是以学生为中心的，让学生讲解一些体育运动员的英雄战绩，从而使学生感受体育精神的强大力量，让学生对体育知识感兴趣，而且让学生了解到体育精神的重要性，教师应该了解学生喜欢的体育明星和偶像，在课堂上为学生讲解他们的体育精神，让学生感兴趣，并喜欢上体育课堂。每个人都有每个人的信仰，当然，每个人也都会有自己喜欢的体育明星，体育明星身上有他们的闪光点，学生如果能看到他们身上的体育精神，自己也会受到体育明星的影响，也会争取获得与他们一样的体育成就。
二、利用多种多样的体育游戏与体育精神结合进行教学
随着教学方法的不断改进和创新，教师教学应该利用多种多样的体育游戏与体育精神融合的教学方法给学生讲解体育方面的知识，在姚明看来，体育精神是指顽强拼搏的赛场精神，教师通过一些体育游戏让学生体会体育精神的存在，虽然说只是体育游戏，但是可以让学生充分参与其中，学生通过参与体育游戏，使其了解体育动作要领，使其领会体育知识的精髓，让学生进行小组体育游戏，可以增强学生的团队精神，使学生更有凝聚力。例如，教师让学生进行小组体育跳大绳，将全班学生分成四个小组，通过组与组之间的对决，增加体育游戏的趣味性，增加学生与学生之间的默契度，使团队与团队之间产生竞争力，从体育游戏的进行中，可以体现体育精神的伟大，体育精神就是坚持到底、永不言弃、努力拼搏的精神，从体育游戏中得到体育精神的培养，这是令人振奋欣慰的。教师通过体育游戏进行体育教学，可以让学生感受到体育精神的存在，体育游戏与体育精神融合的教学方法是值得运用的，运用体育游戏教学，可以让学生感受到学习的轻松自由，在这种较为自由的学习环境下，学生自然而然就会形成较强的创新意识和实践能力。
三、体育游戏体育精神融合促进学生更好地开展体育锻炼
教师在进行体育教学的过程中，可以通过体育游戏与体育精神融合的教学方法进行教学，比如，在进行足球教学的过程中，学生可能对单纯的动作没有兴趣，教师通过让学生进行一些体育游戏形成学习体育的兴趣，体育游戏包括个人与个人的体育游戏，还有小组与小组之间的体育游戏，两个人之间的体育游戏可以增强竞争力，充分体现体育精神的伟大，小组与小组之间的体育游戏，可以增强小组内成员的默契度和配合度，在进行体育游戏的过程中，让学生感受团队的力量是无限的，让学生感受体育精神是强大的，通过体育游戏与体育精神融合的.教学方法，让学生对小学体育感兴趣，引起学生的重视。更是让学生及时地了解实践能力的重要性，从而提高了对实践的这一认知。在教学过程中，教师将体育游戏与体育精神相结合进行教学，可以吸引学生的注意力，使学生乐于进行体育锻炼，强身健体。也可以在大课间活动时，让学生跳绳、踢毽子、打羽毛球等等，通过让学生进行体育小游戏，增强学生对体育的认识，学好文化知识固然重要，但有好的身体素质也同样重要。因此，教师可以让学生在课余时间或课下时间进行各种体育游戏，并从中感受伟大的体育精神，只有这样才能使学生的身体更健康、更有活力。小学体育教学的重要性对于社会来说依旧处于人们不太重视的阶段，教师应该重视锻炼学生的实践能力，体育游戏与体育精神的完美结合，可以产生意想不到的教学效果，体育游戏可以让学生体会体育精神的强大，体育精神可以在体育游戏中尽情展现，体育游戏可以使呆板的体育动作变得有趣，赢得更多学生的青睐，使教师的教学顺利进行，同时使学生的学习顺利进行，可谓一举两得。
参考文献：
［1］杜辉.小学中年级体育教学与游戏的有机融合［j］.当代体育科技，（30）.
［2］薛原.学校体育改变来自点滴［j］.中国学校体育，2016（6）.
［3］刘晓明.小学体育教学与游戏融合［j］.中国学校体育，2016（9）.
篇5：创新教育与体育教学的整合论文
创新教育与体育教学的整合论文
【摘 要】素质教育的实施给学校教育注入了新的活力，指明了教育的发现方向；创新教育则是素质教育培养目标的深化和发展，而活动课的开展又给创新教育带来了新的生机；活动课创新教育的实施必须与学科教学相结合，而体育教学由自身的特点决定，它与活动又是密不可分的；创新教育在教学中体现是对学生进行创新意识和创新能力的培养，要实现这应立足于日常的教学；立足于知识的转化和运用，克服以往教学中存在的定向思维；立足于基础知识的学习；立足于活动、兴趣和能力的结合。
【关键词】创新教育；创新意识；体育教学；素质教育
1．前言
世界的发展需要创新，社会的进步需要创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而一个民族的进步要靠无数个人的创新。学生是祖国的未来，学校教育在培养学生创新意识和创新能力方面具有特殊的地位和作用，而活动课是实现创新教育的重要途径，因此学校教学应重视各学科活动课的开展，从而达到培养学生创新意识和创新能力。体育教学由于学科的特点所决定，它是与活动密不可分的，所以体育教学对促进创新教育的发展和深化，起着不可估量的作用。
2．正确认识学生的创新
我们说的创新，是指学生利用已有的知识，通过独立思考，在充分开发自身潜能的基础上，去掌握对他而言是全新的，从未接触过的知识。体育教学的创新，应着眼于融音、体、美于一体，加强学生的多方面素质的发展；在教学中着力于改变传统的教学方法，汇多种灵活的、有成效的教学方法于课堂，如：“体育游戏”教学法、“快乐体育”教学法、“自主体育”教学法等等，与活动能完美的.结合。
3．创新应立足于日常的教与学之中
教师在教学过程中，应给学生营造创新的环境，提供创新的机会，选择创新的激励方法，鼓励学生去创新，从而获取良好的教育效果。如若不然，则人云亦云，循规蹈矩，毫无突破。如：体育教学中为提高学生的速度、力量、灵敏素质和学生的反应能力，可编制一个“攻占敌营”的竞赛活动，学生在竞赛活动中积极主动地完成判断、快速奔跑、躲闪、攻占等动作，在此竞赛活动中，为了取胜，有的组在派“兵”上本身自己就做了调整，而个别上陈的“兵”在进攻动作上又进行了创新加上了“转身”和“跨步”动作，为取胜创造了更有利的条件，此时教师就要不失时机地对此做法进行讲评和表扬，激励学生主动创新，增强创新意识。
4．创新应立足于知识的转化和运用
对学生进行创新意识的培养，只有这样学生丰富的想象力和灵活的思维方法，才有可能得到充分的发挥，才能运用所学的知识解决新的问题，并使原有的知识得到升华。如：在体育教学中“前滚翻的学习”，以往教学是教师示范——讲解——强调注意问题（双腿用力蹬、抱腿及时、团身要紧等）——学生练习等。为培养学生的灵活的思维能力，首先提问：同学们你有什么办法才能更好地完成动作？这时，一个篮球从教师手中抛出在地面向前滚动，学生有的说：双脚用力蹬地向前滚得快些就能完成；有的说：团身紧一些像球一样就能完成动作；此时，老师又用叠起的垫子放到另一个垫子下面，使一头高一头低，同学们见了有的说再垫高些动作就更好完成了，又有同学说不如用手推他一把帮他完成等等，同学们思维非常活跃，都说出了他们很好的意见，最后老师进行了总结，并采用同学们提出的好的建议，使得本教学内容在生动活泼的教学气氛中圆满完成。
5．创新应立足于活动、兴趣和能力的结合
在教学中老师注重溶单纯知识的教学于兴趣浓厚的系列活动中，如：在对学生进行跑的教学时，可安排“贴膏药”游戏、“报数追逐”和“超越极限”等游戏活动，都可提高学生的奔跑能力；在对学生进行跳跃教学时，可安排“赶鸭子”、“跨越障碍”和“摸高接力”等竞赛活动，来发展学生的弹跳力。在丰富而有较强的组织性、目标明确的活动中，使学生有了极大的参与积极性，也使学生的自我得到充分的展现，拓宽了学生的思维空间和展现空间，从而使学生在教师的引导下和自主的参与下各种素质能力不断地得以提高，并在教师不断的鼓励下和自我感受成功的喜悦下，完成一个又一个教学任务，且使创新意识和能力不断地得到增强。
创新教育是素质教育培养目标的深化和发展，活动是实现创新教育的重要途径，而体育教学又能和活动完美的结合，所以广大的从事学校体育教育工作的同仁们要充分利用学科优势，抓住机遇深化改革，使学生在日常学习中创新意识和创新能力不断地得到提高，课堂教学效果不断得到改善，在教学过程中切忌为了创新而创新，片面地去追求创新，必然会带来有缺陷的教学效果。从而促使学生发奋努力地学习，使之成为德、智、体、美、劳全面发展的新世纪有用之才。
参考文献
[1] 《素质教育的重点:培养创新精神和实践能力》 中国教育学刊 02
[2] 《培养学生创新精神和实践能力的探索》 中国教育学刊 2000 02
[3] 《培养创新能力的有效途径》 北京教育 2000 05
[4] 《采取多种途径 培养学生创新精神》北京教育 2000 08
[5] 《基础教育与创新》 人民教育 2000 08
篇6：小谈多媒体技术与中学物理教学教育论文
小谈多媒体技术与中学物理教学教育论文
摘要:传统的教学模式下,仅凭一只粉笔和一块黑板是很难把物理讲透的。但随着科技的发展,传统的三尺讲台正在逐步被现代多媒体技术所取代。在多媒体技术的辅助作用下,中学的物理教学必将打破传统的教学模式,使物理课从过去的枯燥模式中解放出来,变成生动有趣,广受学生欢迎的一门课。
关键词:多媒体技术 中学物理 教学改革
物理学是一门自然科学,也是一门严谨的基础学科。尤其在中学,物理往往成为学生茶余饭后经常谈起的话题,而这些话题大都是说物理难学,学不透,搞不懂;面对学生和家长提出的疑问,教师们也很头痛,因为在传统的教学模式下,仅凭一只粉笔和一块黑板是很难把物理讲透的。但随着科技的发展,传统的三尺讲台正在逐步被现代多媒体技术所取代,多媒体辅助教学的兴起极大地改变了教学模式,为教育教学改革做出了很大的贡献。对此。我介绍一下我对多媒体技术和中学物理教学的一些感悟。
一、利用多媒体技术创设物理情境
多媒体教学可以使抽象知识形象化,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。俄罗斯的教育家苏霍姆林斯基说过,教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。对此,我们可以利用多媒体强大的动画和声音技术来促进教学,使学生获得清晰愉悦的感受,比如在教学“法拉第电磁感应定律”时,我用多媒体播放现代发电厂的发电枢纽装置,展示磁生电的技术;在学习“电流”时,说到“电荷的定向移动形成电流”,但学生不明白电荷怎么移动,如果我们能把电流做成动画如同水流,学生一看就很明白。通过多媒体形象的展示,极大地调动了学生的积极性和学习兴趣,也提高了学习的效率。
二、利用多媒体技术辅助物理实验教学
利用多媒体教学模拟演示实验,可以有效增强实验的效果。中学物理教学离不开物理实验,然而由于受时间、空间和资金等客观条件以及仪器本身因素的限制,有些实验不能完成或者效果不够理想。但若利用计算机模拟物理实验,比如,用flash软件技术做成动画,将起到直观形象、重复再现、大小、远近、时空、动静、快慢可调的作用,会收到很好的效果。比如,在“原子核”一课中,由于条件限制,α粒子散射不能做实验,因此我们可以用课件来虚拟实验,用动态画面演示实验步骤,展示实验现象,增强了学生的感性认识。又如,在讲“ 单摆的周期和重力加速度”的关系时,在不同地区、不同的星球做单摆实验实属不可能,若用多媒体技术模拟会收到良好的效果。因此,多媒体技术对中学物理的实验教学起到了事半功倍的作用,效果很好。
三、教师协作开发多媒体课件,提高教学效率
在制作多媒体课件的过程中,全体备课组成员齐参与,可以加强备课组、教研组的活动,更能深入、细致地钻研教材、大纲,提高教研水平和能力,充分发挥全组团结协作精神。在制作多媒体课件的过程中,如果没有对所授内容深入的理解和掌握,没有形象的.展示手段,是很难制作出优质课件的。记得有次组内开展公开展示课,题目是高二“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”,当时我们大家对这节课都很头疼,不知道该用什么办法让学生真正理解电磁阻尼和驱动的原理和应用。后来备课组成员坐下来一起钻研教材,各抒己见,又请了计算机老师帮忙献策,经过上网找素材,大家把各自的方法统一起来,制作了一个形象生动,浅显易懂的ppt课件,通过穿插“电磁炉工作原理”的视频进一步加深了学生对电磁阻尼和驱动的认识。通过多次类似的集体备课,加强了组内的团结协作,提高了大家的教学和备课水平,也使教学效果有了大大的进步。
四、应用多媒体可以加大课堂的信息量,开阔学生视野,提高教学的效率
在上课过程中,教师经常会花很多时间演板,尤其是在讲习题课时,画图、计算、推导等过程很费时间,而采用多媒体中的展示功能,如用电子白板展示ppt课件和word,这能让本应花十来分钟的内容在几秒内显示出来,大大节省了教师的板书时间。这样教师就节约了更多时间来讲解其它相关的知识,而且还能抽出部分时间来跟学生交流学习方法,鼓励学生学习物理的积极性。另外,我们可以通过展示与当堂内容相关的各种生活现象和科技成果,增强当堂课的学习效率。多媒体教学技术的引入,从根本上改变了过去满堂灌的弊端,使物理没那么枯燥乏味,还能抽出时间让学生复习巩固,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量。
总之,随着计算机技术的发展、成熟和普及,多媒体技术势必会成为当代教学过程中必不可少的教学工具。可以预见,在多媒体技术的辅助作用下,中学的物理教学必将打破传统的教学模式,使物理课从过去的枯燥模式中解放出来,变为生动有趣,广受学生欢迎的一门课。多媒体技术在教学中的应用也将促进当代的中学教学改革,使中国的教育教学走向一个更好的明天。一句话,多媒体技术必须能为开发学生的实践能力、思维能力和创新能力服务。教师应仔细分析本班学生的实际情况,结合本校的实际能力来确定用什么样的多媒体,让学生始终处于有效的、积极的参与状态,而且能和他们的接受能力接轨,这样才能真正发挥多媒体的作用。
篇7：浅谈体育教学中终身体育教育论文
浅谈体育教学中终身体育教育论文
随着现代科技的快速发展，人们的生产、生活方式也随之发生很大变化。生活方式的多样化，导致人们的身体活动越来越少，从而对人们的身体健康造成严重的影响。体育教学是学校教育的重要组成部分，在人才培养中起举足轻重的作用，同时也是体育发展的基础。培养学生的终身体育学习意识和自主学习能力，激发学生在体育学习中的积极性，将成为我国学校体育发展的重要方向。
一、终身体育概述
所谓终身体育就是体育学习和体育锻炼贯穿于我们的一生。在我们现在的生活中，体育已经渐渐融入我们的生活，成为我们生活中不可或缺的一部分。它不仅仅可以强身健体，还可以调节情感，愉悦身心，而且在医疗事业中，体育疗法也成为一种新的治疗途径，起着特殊作用。体育健身已经不是一个个体发展的需要，更引起了国家的重视。国务院还专门批准颁布了《全民健身计划纲要》方案，它充实的内容，是在具有充分说服力的科学理论依据下和当下的丰富多彩的社会大背景下产生的，这就要求全国人民都要积极参与到体育健身中来，增强全民体质。所以这一伟大的工程对于我国体育发展史上具有划时代的意义。
二、我国终身体育的发展
我国体育产业起步虽然比较晚，但发展规模在不断扩大，产业设计的领域也在不断的拓展，产业带来的效益也很好。在社会主义市场的发展中，已经成为一个独特的产业。但全民健身的状况还是不容乐观，体育健康意识薄弱，体育锻炼活动参加不积极，体育设施不齐全，管理机制不健全。这一现状需要全社会长期不懈努力才能够得到改善。改革开放以来，尤其进入21世纪的信息和知识经济时代，人们的生活节奏不断加快，生活生产方式也逐渐由劳力劳动取代，社会的压力也在无形的增加，这就要求劳动者的身体素质也不断加强。从终身体育的目标出发，才能够去满足现代社会发展的需要，我们的身体素质才能够适应现在快节奏的生活方式，所以这就要求我们每个人积极良好的身体状态来适应社会发展的需要。
三、终身体育教学的基础
校园体育与终身体育存在必然的联系。众所周知，高校体育在终身体育中处于中间环节，是学生走向社会体育的桥梁，是终身体育教育的基础。在终身体育中具有重要地位，在校期间通过学校的体育教学活动和体育竞猜来促进学生来接受体育教育。加之体育知识的掌握和科学的锻炼身体的'方法，有利于缓解在紧张的学习状态，并在体育锻炼中释放压力。我国高校体育教育的目的是增强学生的体质，摆脱亚健康，为国家培养“德、智、体、美”全面发展的社会主义人才。大学时代是培养强身健体意识的最佳时期，大学生时期具有全面扎实的科学文化知识，精力也是最充沛阶段，是培养他们体育意识使身心全面发展的最佳时期。这个时期积极的参与锻炼，培养良好的锻炼习惯和意识，有利于大学生体育锻炼和身体健康水平，可使其在以后的生活中积极的参与到活动锻炼中去。
四、体育教学的不断完善
(一)转变教学模式
在教学过程中要转变单一的教学模式，以丰富多彩的体育教学形式和教学内容呈现给学生一个新颖的体育课，从而调动学生的积极性。在教学中结合视频、历史体育趣事的讲解、体育的发展史等能够吸引学生的注意力和激发学生兴趣的知识补充，不要让学生只是单纯的认为体育就是跑步、跳高、跳远、投铅球等体力活动，杜绝向学生传达体育就是纯体力的观点。通过视觉感激发学生的体育热情和增强他们的集体荣誉感，让他们将生命健康与体育锻炼、社会发展联系起来，从而加强体育锻炼，增强他们终身体育意识。
(二)培养学生的体育习惯
习惯是我们在生活中长时间形成的一个行为，是一时间难以改变的。它以某一种行为方式存在，无关于意志努力。而体育习惯是轻松的，让人发自内心的感到快乐的一种行为。所以，在学习体育教学中，应以培养学生的兴趣爱好和体育习惯为重点，将兴趣、爱好与体育锻炼有效结合。只有对一个东西产生兴趣才能成为动力，才能提高学习得热情。指导学生掌握科学锻炼身体的方法，只有熟知和运用锻炼身体的科学方法，才能起到最佳的锻炼效果。根据学生的差异性和多样性，运用不同的方法和手段去指导学生，引导学生运用科学的方法进行身体锻炼。良好的锻炼习惯是经过科学的、严格的、反复的锻炼形成的，所以在培养学生良好的锻炼习惯时，要让学生准确掌握动作要领，由易到难的反复练习。只有这样才能形成良好的体育锻炼习惯。
(三)强化体育师资力量
教师犹如教育事业的灵魂，只有加强教师队伍的强化，才能推动我国教育事业的不断发展。教师对学生的影响是多方面的，因此，教师应该严格要求自己，端正自己的工作态度。老师的一言一行都潜移默化的影响着学生，对学生在体育锻炼中都有着直接的影响。作为体育老师，只有不断充实自己，掌握全方面的专业和技能，紧跟时代的步伐，不断强化自己，做一个全能型的教师。只有这样，对学生终身体育发展才能起到积极的作用。
全民健身是当代社会发展的必然要求。终身体育不仅是个人个体发展的需要，民族体质提高的需要，也是人类发展的共同需要。学校体育教育是终身体育教育的关键所在，为终身体育教育做好基础。生命在于运动，我们要不断更新体育教学观念，树立终身体育思想，不断深化终身体育教育改革，积极响应国家号召，将《全民健身计划纲要》落实到生活实践中，从而更加适应社会的发展需要。
篇8：浅谈体育教育教学的健康教育论文
浅谈体育教育教学的健康教育论文
一、从多重渠道对学生进行健康教育
1．身体健康教育
体育实践课要成为学生练习的主阵地，在“健康第一”的思想指导下，应采取两点关键的措施来促进学生体质的发展：第一要树立大体育课程观，除了开足开齐正规的体育课外，还需积极开展大量的包括大课间活动在内的课外体育活动，这与目前提倡的“阳光体育运动”是完全相符的。第二要学会科学的体育锻炼方法，教育界有这样一句话：教是为了不教。同样在体育课上，学生在进行体育锻炼的同时，更要学会如何去锻炼，在课间大活动、乃至校外都要去锻炼，养成锻炼的好习惯，受益终身。
2．安全教育
“皮之不存，毛将焉附”，如果学生安全都得不到保障，何谈锻炼身体呢？所以在任何时候都要对学生进行安全教育，体育教师、班主任要认真组织好学生进行体育活动，要提示学生所进行的体育活动中可能存在的安全隐患、注意的事项、解决的办法。如在进行“跳山羊”等器械练习时，教师一定要教会学生保护的方法。在课外锻炼时更要把安全放在第一位，例如夏季学生在野外游泳，一定要掌握游泳的常识，先做准备活动再下水，不要到深水中去，溺水时知道自救及如何救人的方法。除了运动安全外，还应对学生进行生活安全常识的教育，例如如何防火，防灾，防中毒，防暴力等等，知道急救电话：120、119、110。使学生自我保护的能力得到进一步的提高。
3．心理健康教育
影响学生心理发展的因素有两个，即智力因素和非智力因素，有人认为体育课从事的是身体练习，而不是心理发展，或者认为智力因素的发展是体育学科的弱项，上述认识都是片面的，而事实上是学生在进行身体练习时不仅促进了身体的发展，智力也得到了发展，因为学生掌握运动技能从其本质来看是人类认知的重要组成部分，它是需要学生多种感官的参与，因此对学生智力水平大有促进。在非智力因素方面，体育课堂是学生优势心理发展的领域，其主要表现在情感、意志、态度和价值观四个方面。现在大多数孩子都是家中的独生子，由于家长的宠爱，大多养成了自私、懒惰、畏惧、怕吃苦、缺乏审美观等不良心理，对孩子的成长极为不利。因此当学生在体育活动时，特别是游戏、参加一些竞赛类的体育活动时特别能培养孩子的优良品质，如团结同学、勇敢、勇于拼搏，使学生的心理得到健康发展。
4．社会适应能力
一般来说，学生的生活场所基本上是学校和家庭两点为一直线，学生相对处于一个封闭状态，然而学生最终是要走向社会的，社会适应能力决定着学生将来能否在社会中立于不败之地。有的孩子不敢独自一人出门，有的在公共场所不知道遵守公德，有的随意闯红灯等等。因此在课堂中要融入社会因素，作为体育课堂，它的情景设在操场，因此它是相对开放的，容易把课堂教学设计成一个模拟的小社会，并在这样的小社会中实现发展学生适应力的功能。例如在组织学生做“红旗、绿旗”的游戏时，实际上是对学生进行交通规则的教育。又如在要求学生严格遵守课堂常规，开展队列练习时，实际上是对学生进行遵纪守法的教育。
5．卫生知识行为教育
疾病、特别是传染性疾病现已成为危害学生身体健康的一大因素，究其原因一是因为学生的体质普遍较差，免疫能力不强，容易受病毒侵入而生病。二是因为缺乏基本的卫生常识，没有良好的个人卫生习惯，特别是学校，学生人数多，教室空间相对狭小，空气不流畅，很容易发生传染性疾病。前不久在安徽阜阳就发生了严重的“手、足、口”病，其它地区也相继发生了疫情，使学生的健康受到了严重的伤害，甚至危及生命。因此对学生进行系统的卫生教育显得尤为重要，一方面向学生传授疾病知识，例如常见传染病的预防，使学生认识传染病的产生原因、发病症状、传播途径、如何来预防等等，另一方面教育学生要养成讲究卫生的好习惯，如平时要做到“四勤”，即勤洗澡、勤换衣、勤理发、勤剪指甲，饭前便后要洗手，早晚刷牙等等，教育学生从小养成良好的个人卫生习惯。
二、在对学生进行健康教育时应该注意的事项
1．树立明确的指导思想
学校领导在制定体育工作计划时要把健康教育放在第一位，开设开齐体育健康课，保证学生每天有1小时的体育锻炼时间，定期召集体育教师和保健医生会议，及时了解健康教育情况，掌握学生健康现状，认真总结，完善下一步的工作措施。
2．体育教师要向健康型教师转型
大多数体育教师在体育教学上的'业务水平都比较高，研究的也多，但在健康知识的掌握以及教育方法上都是一知半解，特别是卫生知识上的理论是非常匮乏的，而学校又不可能配备专职的健康教师，因此体育教师只有加强学习，与学校医务工作人员加强沟通，尽量去参加各种健康知识的培训，从多方面提高自己的健康知识水平，逐渐向健康型教师过渡。
3．立规范有效的考查机制
通过考查来检验学生掌握健康知识的情况，使学生知道自己的健康水平，使教师能完善和调整今后的教育方向和方法。对学生的考查又可以分成两方面：一方面是身体素质的测试，可以依据《中小学生身体素质测试办法》来操作。另一方面是对学生进行问卷调查，得出班级知晓率、年级知晓率以及学校知晓率。
4．学校、家庭、社会要紧密结合起来，形成齐抓共管的局面
学校要与学生家庭加强沟通，使家长也认识到健康教育对孩子成长的重要性，时刻督促孩子的行为，不能使孩子在学校一个样，在家里又是另一个样，学校可以通过个别家长谈话，召开家长会，讲座等方式与家长来共同探讨健康教育问题。另外学校也积极借助社会的力量，让专业机构派专家来学校宣传健康知识，例如消防知识讲座、传染病预防知识讲座、公共安全知识讲座等等，动用多方面的力量为学生的健康成长保驾护航。
篇9：谈“成功体育”教学
谈“成功体育”教学
随着学校体育教学改革的深入，学校体育为培养21世纪人才服务，要为学生的终身体育服务，已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标。然而学校体育到底应如何去为培养21世纪人才服务？如何为学生的终身体育服务？在广大学校体育工作者的不断地总结、反思、寻求和探索中，我们听到了“成功体育”的呼唤。一、“成功体育”的概念、特点和要求
（一）“成功体育”的概念
所谓“成功体育”，从狭义来说，是通过教师转变教学观念和教学方法，努力为学生创造成功机会，使其获得成功体验并逐渐形成自身追求不断成功的一种教育过程,也就是体育要使学生获得“成功”的体验。从广义来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需要的人才服务。我们培养的人才，应当是身体强健、心灵美好，具有竞争意识和协同精神，能适应现代社会劳动和生活需要的新一代。
（二）“成功体育”的特点及要求
“成功体育”在教学思想上，要求我们进一步研究并解决为什么而教的问题。在体育的价值取向上要求我们不仅要着眼于现在，而且要放眼于未来。根据未来社会劳动者和消费者的需要，重新调整并完善体育教学的目标体系。
“成功体育”在教学内容上，要求我们进一步探索教什么和用什么教的问题。过去那种以竞技运动为中心的教材体系，显然难以使广大学生获得“成功”的体验和具有终身体育的意识、兴趣、习惯与能力。然而竞技运动毕竟是人类创造的一种体育文化，对此，我们的学生也不能一无所知，一点不会。
“成功体育”在教学方法上，要求我们进一步探究怎么教的问题。注入式、强制式的教学方法，不可避免地压抑了学生的情感，难以给学生带来成功的乐趣。“齐步走”、“一刀切”的教学要求，不知不觉地驱使着一部分学生远离了体育。
因而“成功体育”呼唤着对教学目标、教学内容和教学方法的改革。
二、学校体育的教学改革
（一）影响体育教学改革的社会背景
1、体育越来越被广泛地被认识为公民的权利。随着对教育意义认识的明确，人们开始把接受体育教育与公民的权力划等号。体育对青少年的现在和未来生活的意义,体育教育的“公平问题”等等，越来越受到社会的重视。
2、终身体育的兴起。随着生活水平的不断提高，人们的业余时间和经济能力也在增加，与此同时现代化的生活又影响着人们的健康。在这种条件下人们对体育运动重要意义的认识比以往更为深刻，对体育的需要也更为迫切，大众体育方兴未艾，而大众体育的发展又要求作为其基础的学校体育能够培养出人们终身从事体育的志向、能力和习惯，学校体育与大众体育的接轨已成为学校体育的新课题。
3、教育改革的开展。在教育改革中，体育也被要求在完成传统体育学习的同时，还要通过体育教学培养学生的创造精神和能力、判断意识、独立思考与独立行动的能力。体育学科不仅仅被认为是一项生物改造工程，更多的教育家希望通过体育这项基于人类本能的、浓缩各种社会现象的活动的教学，为培养一代能准确地认识世界，并创造新世界的人才服务。
4、体育文化的发展和体育科学的进展。随着奥林匹克运动和大众体育的蓬勃发展，体育文化无论从深度和广度上都得到了拓展，体育运动项目也不断地得到开发和拓展，体育文化现象广泛地渗透在政治、经济、科技等方面的领域之中。此外，人们对体育的认识越来越深入和准确，有关体育的科学也越来越完善，这一切对体育教学的目标、教学内容和体育教学方法都产生了较大的影响。
5、教育主体――学生对体育课要求的变化。目前较多的调查表明，讨厌体育课的学生在增加。他们越来越显示出对那些趣味性强、自主性较强的体育活动的爱好，他们宁愿选择在课外参加自己愿意参加的活动。社会上的`体育发展，也适合了学生的这一愿望，体育课面临着如何重新再得到学生喜爱的问题。
（二）学校体育教学改革的历程
学校体育教学早期的目标是以增强学生体质为目的，以技术教育为中心的“体质教育论”。把运动技术从内容上升为目的的“传技式”教学把技术的传授放到了首位而忽略了学生的身心发展，而且教学方法的死板和教条，使很多学生对体育教学感到了厌倦，也使一些学生在“一刀切”的技术教学中体验到失败的苦涩。其结果，往往是当我们教会学生某些有形的技术、技能时，他们却在强烈地表示：“我们不愿意上这样的体育课。”他们上体育课时无精打采，而在自由活动时却兴高采烈。
1978年新颁布的体育教学大纲中首次明确提出了“在安排体育教材时，要打破以运动竞赛为中心的编排体系”的思想。所谓“打破”是要“打破以传授竞技运动技术为目的的教材体系”，其含义是指不应把运动竞技技术的传授作为体育教育目的的全部，也不应该以此为依据来组织教材。在“打破”思想的指导下，一些新的体育教学思想和实践产生了，如“快乐体育”、“主动体育”等等。这些新的体育教学实践为打破“传技式”教学的死板和沉闷，开展了以形式多样、生动活泼、灵活多变为主要特征的体育教学尝试。但是由于实践在小学低年级进行的为多，而且采用替换教材又多以娱乐性较强的活动为主，还有理论不完善等原因，使实践者、旁观者、反对者都容易产生一种误解，即“运动技术教学等于死板和落后，改革就是不教技术。不以运动技术教材为中心，就是以娱乐教材为中心；不以运动技术为中心，就是以儿童为中心；快乐体育就是只玩不教”。而且“快乐体育”毕竟有其自身的局限性，无法体现“成功体育”的深刻内涵，加之用词的表浅，也容易引起诸多的误解，因而难以被广大学校体育工作者所接受。
其实，学校体育教学的改革不是要改掉运动技术的教学，而且是要在明确为什么教，教什么，如何教技术的同时，加强和完善运动技术教学。因为只有让学生扎扎实实地学好技术并不断地提高技术，才有真正的“乐趣”和“成功感”可言；只有在充满探究性的运动技术学习过程中，才能体现出和培养出学生的主动性和创造性；只有将身体锻炼、人格塑造和情感融会在运动技术学习之中，才能使学生身心全面发展的教学任务落到实处。运动技术的教学也不一定是死板的、枯燥的，只要真正理解了运动技术教学在体育教育中的作用，真正理解了运动技术对学生身心的意义所在，并从教与学的角度去认真地研究、组织教材，那么运动技术的教学也一定会富有成效、生动活泼，受学生的喜爱。
三、如何在技校实施“成功体育”教学，提高学生体育课的积极性
（一）教师应具备的几点认识
1、每个学生都有获得成功的愿望。在体育教学中，细心的教师会观察到，每当要做一个新的练习时，总有这样现象：有的学生跃跃欲试；有的学生心里想去练，但不表现出来；还有少数学生因怕完不成动作或事实上也难以完成动作的而不愿意练，表现得很被动。作为教师应清楚地了解到，即使是后一种学生，虽然他们是要逃避练习，但其内心深处也有一种想法“我们要是能同大家一样去完成动作那该多好啊！”这正是一种获得成功的愿望。
2、每个学生都有潜能等待挖掘。虽然学生之间存在一定差异，但他们自身都有很大的潜力，教师要善于调动学生积极性，使其潜力得以发挥出来。
在设计教学过程中，以学生的心理趋向和认识规律为主线，设计一个单元或学时的教学，强调技术教学系统与学生心理认识走向的统一，强调教学过程的内在逻辑性与外在的轻松、愉快。
在教学的组织形态上，强调学生个体间的互动作用，课堂教学不拘泥于形式上的整齐划一，重视学生间实质性交流和互帮互学，互相反馈的作用，并以此促进学生的思维和其社会性的发展。
3、创造成功机会，是实施成功体育的关键。有些教学经验不足教师在篮球教学中，让一些体质较弱女生在罚球线后练习投篮，由于她们动作不协调，费很大力气也投不到篮筐，练起来自然没有兴趣。此时，教师若能把投篮距离缩短一点，并向她们提出“投出的球只要碰到篮筐或篮板中的黑色瞄准区域”都算完成任务，自然增加了练习积极性。
为了使每个学生在心理上都能有同样的进取态度，都能同样获得成功感，在学校的体育教学改革中出现了许多新的教学法，如“反50米跑”、“8秒钟跑”、“目标跳远”等。
4、“成功体育”变被动学习为主动学习的一种教育。“成功体育”旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习的主动性和自觉性的过程。
在体育教学过程中，应根据学生的身心特点，尽可能地扩大学生在学习方面的选择性。这种选择性一方面是扩大学生对外来教材的选择（外部选择性），如选择性教学的趋势；另一方向是扩大学生头脑中对学习内容的判断和学习方法选择的余地（内部选择性），如发现式教学法的广泛运用。“插秧教学”是发现式教学的发展，也称“假设――实验教学”。其主要特点是把学生头脑中的错误观念引出，再让学生根据自己头脑中的疑问建立假设，然后经过实验与验证的过程，最后得出结论，既解决问题明白道理，又在学习过程中提高技术，还有利于学生掌握学习方法。虽然在某一个教材学习时间较长，但可以起到“举一反三”的作用，其效率是高的。
5、“成功体育”是面向全体学生的教育，是在体育教学中贯彻素质教育的重要途径。“成功体育”的教育思想是让每个学生都能体验成功，特别是让那些学习中有困难的学生走出困境，让所有的学生都受到应有的教育。
（二）实施“成功体育”教学的步骤和方法
1、转变教学观念，探索教学内容和教学方法的改革。学校体育教学内容要根据未来社会对人才的需要，结合今天社会发展实际以及学生身心需要，逐步探索改革。
2、深入了解学生，分析学习中不成功的原因。在教学中学生遇到困难时，要分析原因，找出问题关键，有针对性地进行教育，并创造适当条件提出要求，助其成功。
3、培养学生自信心，提高其心理素质。
4、在实践中体验成功。
（1）不断登上新台阶。在体验成功的过程中，每个目标不可过高也不能太低，要让学生经过刻苦练习后能达到。达到一个目标后，再提出一个新目标，让学生不断登上新的高度。
（2）在集体活动中体验成功。当集体在各种活动中获得成功时，也会使每个学生欢欣鼓舞。教师要在教学和一切活动中，充分发挥集体的作用，让每个学生努力为集体争取荣誉，并同心协力取得优异成绩，获得成功，从而也使个人在集体活动中体验成功。
5、从学生实际出发，进行鼓励性评价。在“成功体育”教学中，评价应主要采取鼓励性评价，特别是对那些预备能力差的学生要从他们的基础出发，发现他们的长处和进步，热情鼓励。评价的目的是通过找出优点和进步之处，激发学生学习的积极性。
6、几种有助于学生获得成功的方法。
（1）降低难度法。例如初学排球发球时，不要非让学生在发球线后发，同样，初学篮球投篮也未必在罚球线后投球，根据学生情况可缩短距离，这样有助于学生完成动作。
（2）不平等竞赛法―获取机会均等法。比赛和游戏中对不同水平的学生提出不同的要求，使大家只要全力以赴地去参加比赛均有获胜机会。
我们应该充分认识到“成功体育”教学在贯彻素质教育中的作用，通过体育教师共同努力，使其在教学改革中不断完善发展。
（责任编辑：张启明 王国梁）
篇10：浅析如何实施成功体育教学论文
浅析如何实施成功体育教学论文
体育新课改教材，在我校实施已经好几年了，在实施新课改教材教学过程中，针对学生在学习过程中实际情况和课堂情境，我尝试实施“成功体育”教学,主要是针对一至四年级学生，小学阶段是学生生理、心理迅速发展的一个时期，随着身体机能和神经系统的发育，学生的学习动力，思维方式和自我意识都出现了新的变化，当然五六年级的学生在此基础上又有所不同之处。本文主要针对中低段学生在学习中的运动体验，结合学生实际情况和课堂情境，让学生体验各种运动乐趣。下面我从以下几个方面谈谈我在实施这种教学方法和举措时的一些拙见，以便和大家共同探讨。
一、体育教学活动中，如何实施成功体育教学
“成功体育”教育是学生在体育教学中获得愉快和成功的情感体验，是培养体育意识和兴趣，培养学生自尊心、自信心、等心理素质的途径。那么如何在体育教学中实施成功体育教学，我认为应该解决好以下三个问题：
1、如何才能使学生获得“成功”的情感体验。首先，要将“成功体育教育”渗透于教学之中，根据教材内容选择不同的方法、方式，易于学生尝到成功的喜悦。如：在跳高教学时，可以根据学生实际情况，如果是初次学习（接触）时改换教学器材，一根直立竿，然后用皮筋拉成4个横竿，分成不同的四个级别，让学生循环跳跃，然后根据情况逐步升级。这样学生可以自定学习目标，教师也可区别对待，适时的调节练习密度。那么学生在越过自定的高度时，即可体验到成功的喜悦，也在无形中提高了运动兴趣培养了自信心。又如在小球类教学时，因为小学生年龄小，篮架高，为此可以采用适合儿童的篮架，或者使用活动篮筐，自制器材进行教学。其次，在教学中注重因材施教、区别对待。教师掌握教材内容进行归类分析、再结合学生的实际情况、制定相应的方法、措施，而这种不同的设计方案与不同的组织教法，即可使学生获得不同的情感体验。易于学生尝到运动的乐趣和对运动参与后所取得成功的认可。
2、实施成功运动体验教学中要解决的问题。“成功体育”在体育教学中实施，我认为必须注意以下三点：（1）让学生明确如何超越自我而不是别人。如：在跳高的运动项目中,横杆的每一次升高,不但是学生对新的高度的挑战,更是对自身能力的挑战；（2）让学生尝试获得成功的情感体验，而不是单纯的降低教学要求或者是改进教学方法。而是设计一些小难度的、带有新异刺激的、多种形式的教学活动，是学生真正体会到运动的乐趣，并且能从中受益；（3）团体项目要“量”力而“行”，正确对待个体差异。量―是个体的差异，根据学生情况，酌情安排运动量，或者调整位置，必要的照顾这是有必要的，这也是“教育平等”的一种体现。在解决了以上这三个问题的基础上，学生对于成功与失败的情感体验，主要还取决于个人的努力与临场发挥，我们应该正确对待，在以后的教学中，应根据实际情况适时的实施成功体育教学，使学生真正体验到成功的'乐趣。
二、如何才能使学生体验到进步与成功时的运动感受
运动体验，是从运动过程中所提供的刺激而获得的感受，它是人从生理和心理上的一种运动需要。进步的运动体验：是在原来运动成绩（感受）的基础上，又有新的提高而产生的心理感受。这是学生在运动时产生的一种积极的心理状态，这种进步感对学生的情绪影响比较大，表现在满足、愉悦和积极参加活动。成功的运动体验：是在体育活动中获得预期结果而产生的心理感受，这是在活动中不断取得进步的最终目的。获得这种体验时，学生表现为满足、愉悦、舒畅能力增强。积极参加活动，这是一种巨大的情绪力量。
1、在游戏中体验进步与成功。
在课的设计中，多给学生创设一种情境，将这种设计融入游戏教学中，让学生在教学情境中寻找快乐。再结合游戏的内容采取丰富多彩、形式多样的组织形式，可竞赛、可娱乐、可随意性的让学生直接的体验就是进步和成功后的喜悦心情。
2、从动作学习中体验进步。
动作学习是体育教学具体内容的体现，学生学习动作主要是靠自己学，而不是老师教。学生教师可借助语言、手势是学生对动作姿态又一个正确的认识，在学生体验动作时，可让任意一个学生喊口令，教师用简练的语言提示，教师的评价、学习动作，不仅要靠视觉表象来模仿动作，更重要的是用动作表象体验动作，内心的体验比外形模仿更重要。例如：小学一年级的动作姿态练习，教师可通过“我们都是木头人---定”游戏进行，教师借助语言手势使学生对动作姿态有一个正确的认识。另外，在学生体验动作时也可让学生自编自导动作，并能说出自己姿态的创意，教师及时予以评价，让学生在学习动作时体验到进步，在教师评价时体验到进步。
3、在创新中体验成功。
创新时文明教师在教学时要特别注意的一个课题。由于创新活动具有自主性、创意性、和智慧性，每一次在创新活动中的记忆是特别深刻持久的。学生的心理体验表现为满足、难忘、那么教师的大胆创新、积极思考、创设开放、自由就有想象的教学环境能使学生充分的体验创新中所取得的成功。例如：利用投掷教学时的沙包，两人合作进行“青蛙捉害虫游戏”学生在沙包的一头拴一根线，另一头牵在一同学手中，另一名同学不断的模仿青蛙跳捕捉“害虫”；利用体操棒做“曲棍球游戏”等，让学生在不断变化的环境中，找出自己完成动作的方法，体验通过自己智慧而取得的成功感受。
因此，要让学生能体验到运动乐趣，仅仅做到以上几点是远远不够的，这就需要我们教师，必须具备以下几点能力，才能更好地实现教学目标，让学生真正体验到运动乐趣，教师首先要具备有新课程的教学能力。第二、要具备有新课程的教学能力。第三、要具备有体育课程资源开发利用能力。第四、要具备有体育教学设计能力。第五、要具备有教育教学研究能力。
[参考文献]
[1]顾明远《提高民族素质，迎接21世纪挑战》人民教育，.4.9
[2]丛文《“成功体育”的呼唤》中国学校体育，1994.3.1
[3]毛振明《探索成功体育教学》北京师范大学出版社，
[4]赖天德《学校体育改革热点探究》，北京体育大学出版社
篇11：谈如何进行体育教学设计论文
谈如何进行体育教学设计论文
[摘要] 新课程标准下提出了体育教学设计的要求,这就是从教案走向教学设计的开始,文章论述了体育教学设计所包括的诸要素的设计方法及建议。
[关键词] 体育 教学设计 转变
体育教学设计的目的是优化教学,它应用教学理论、学习理论与体育教学为基础对课堂进行预设。那么,如何设计体育教学设计,体育教学设计些什么呢?
一、教学方法的编写
传统的教学方法已经不能适应新课程改革下的教学需要,体育教学策略的设计成为重要组成部分。在学习方式上,要改变接受式学习变为主动学习,发挥主体作用,教师鼓励学生大胆体验、合作探究,发挥主动创造能力。教学呈现方式上,不光是先示范再让学生模仿学习,而是可以改变程序,先让学生尝试练习再在教师的指导下体验规范动作,主要是让学生感悟与体验,更多的让学生间接学到知识技能。在师生互动方式上,学生与教师的相互交流非常重要,而不是单一的教师教学生学的单项传递,教师与学生之间是平等的关系,在教学与的相互交流中共同发展。
二、教学目标的编写
传统的体育教学在这一目标的引导下,把体育课堂教学与竞技训练划上等号,加之教学方法、教学内容也过于单一,没有把教学内容与生活实际联系在一起,较少地考虑学生的心理特点与个性的发展,从而使学生对体育的情感体验降低,学生缺少科学健康方法的指导,创新精神被抹杀。在新课程改革的今天,新课程标准要求体育教学设计在目标的范围更加宽泛,教学目标的多元化更加适合于学生综合发展的要求。如“图一”所示,五个领域的教学目标中,有操作领域的目标,有认知领域的目标,还有心理品质方面的目标。当然,教学目标确定之后,下一步就是要考虑教学目标如何进一步细化。目标细化最重要的是要做到可操作性,并且对目标细化是看得见摸得着的,目标达成后有明显的特征,可以测量出目标达结果。目标的细化包括三个要素,一是行为,即学生做什么、怎么做,二是条件,即在什么情况下达成目标,三是标准,即达到什么样的要求,也就是结果。最后是对教学目标进行评价,即对学习效果的评价,目标达成率高教学质量就高,如果教学目标制定与教学结果不相符,则要对教学目标重新制定或者重新调整教学过程。只有预先制定教学目标,让学生带着目标去学习,才能在教学活动中根据教学条件强化预期的行为,保证教学目标的达成。
三、教学过程的编写
教学过程是课堂的核心,也是教学设计的主要部分,在这一部分中,集中体现了教师教学思想、方法、策略和技术。教学过程的设计实际上是表现的教学的流程,按顺序按不同的.方式表达出来,教学过程设计中有课堂的基本结构和各部分之间的相互联系,展现教师如何 组织学生按预设的教学步骤、教学内容、能采取什么教学方法来达到高效教学的教学设计方案。
四、教学内容的编写
新课程标准中对教学内容的“放手”给体育教师们的教学敞开了空间,教师对教学内容的选择与分析不能仅限于教科书中内容的重、难点,还要根据本校的实际情况,如场地器材、学生的实际体育基础等对学习内容重新组合、建,场地器材是上好体育课的基本条件,大场地则设计大场地的教学,小场地刚有小场地的方法,器材的多寡也决定上课练习密度、强度等方面。学生的实际情况一般包括学生的体育基础与经验,学生对体育项目的兴趣爱好、对体育知识的需求等,从终身体育终极目标出发,既要传承传统的体育内容,也要引入新兴项目,做到继承与发展相合,注重教学内容的实效性、健身性、综合性,结合体育课程各个阶段的学习目标、学生的身心特点、各内容之间的联系、教学实际条件、师资力量,教学时数诸方面的因素,选择合适的、有价值的教学内容,精心设计好学习的各个活动环节。
五、教学评价的编写
体育设计中的教学评价是衡量教学效果的标准,一般情况下教学过程中各环节的调整也要依据教学评价结果。不要忘记,在教学中,教学评价应该贯穿于教学活动的全过程,只有这样,学生才能根据教学评价对后来的学习作相应的调整与变通。体育教学效果的评价,不是仅仅看学生已经具备了什么样的能力,而是在原有的基础上进步了多少,也即能力的变化程度。所以,教学评价的对象应该是学生进步的幅度、快慢,而不是学生的能力水平。
六、教学载体的编写
体育教学媒体是体育教学的硬件设施,用来辅助于体育教学,体育教学设计中的教学媒体含义非常广泛,除了基本的体育场地、器材以外,还包括计算机、录音机、摄像机等音响设备,也包括粉笔、黑板、体育服装、甚至语言、文字等媒体。在体育教学设计中选择教学媒体时,要考虑多方面因素,做到最合理的搭配,做好最到位的辅助体育教学。媒体的利用要简单易操作、不耽误学生的学习时间。要强调一点的是,在利用媒体教学时不要本末倒置,特别是在公开课不要哗众取宠,而影响了学生是课堂的主体这一基本原则。
七、教学情境的编写
情境教学已经是有效提高教学效率的软件手段之一,被教师们普遍使用,情境教学法是根据教学内容,再根据对运动技能的价值判断,利用一定的背景为载体,创设出接近真实事件的学习环境,将学生的学习融入其中,“以玩中学”为主,让学生在轻松的游戏中完成学习任务。例如,可以把呼啦圈与跳远结合起来进行课堂教学设计,创设出“小青蛙找妈妈”这一情景,让学生沉浸在童话般的环境中完成练习。
篇12：以人为本体育教育教学论文
以人为本体育教育教学论文
1、高校体育教育改革必须贯彻“以人为本”教育理念的必要性
高校教学承担着为国家和社会发展输送人才的重任，在我国特色社会主义道路的进程中发挥着重要作用。而高校体育教育则是直接面向学生、以促进学生的身心素质发展为主要教学目的，因此高校体育教育必须要贯彻“以人为本”的教育理念，将实现人本主义作为教学工作的出发点。将“以人为本”的教育理念运用到高校体育教学中，不仅能促进学生身心的健康发展，还能有效引导学生，形成积极乐观的人生态度，更有甚至，在体育活动中能帮助学生树立高度的责任心和使命感，并懂得感恩社会、主动帮助他人。学生在高校的学习不同于中学时代的是作为成人的他们享有比较充分的自由，教师一般不会像对待小学生一样对他们有太多的拘束，但仅如此还是不够的，教师更应该注重的是对他们主体性的尊重。在”以人为本“教育理念下，高校体育不再只注重对学生体能的塑造，转而对他们进行良好品德和正确价值观的培养，将一些是非标准融入到日常的体育教学活动中。
2、将“以人为本”教育理念贯彻到教学的各个环节中
2.1、设定教学目标
教学目标的设定直接关系着教学任务是否能够如期完成，所以在设定教学目标时一定要慎重。教学目标的设定必须切合实际，而且要科学合理。要保证教学目标的合理性就必须首先坚持教学目标的多层性。每个学生各有其特点，所以教学目标要能兼顾多数学生的差异性，充分尊重其个性，将学生作为发展的首要目标。其次，还要保证教学目标的全面性。毕竟高校承担着社会发展培养人才的重任，教学不仅是要让学生锻炼出强健的体魄，还有有良好的涵养和明确的人生价值观，这些方面的内容都要在教学目标中有所体现。
2.2、教学课程设计
在”以人为本“教育理念下，教师要抛弃那种片面、落后的教学设计，而应该立足于学生发展要求，充分发挥学生在体育教学活动中的主体地位，并让学生在体育教学活动中逐渐认识自我、完善自我，提升自我。所以，在新的教学设计上就要打破那种以教师为教学主体的常规现象，应从充分发掘学生潜力、培养学生创造性等方面来设计教学，合理安排课程。在“以人为本”教育理念下，决不允许出现“满堂灌”的填鸭式教学，必须保证教学的人格化、多样化，充分保证学生的教学主体性和个性。
2.3、教学内容安排
“以人为本”的教育理念要求以学生的发展需要出发，所以在高校体育教学内容的安排上有诸多需要注意的地方。首先，要保证内容的多样化，最起码要能满足大多数学生的需要，而且，在满足内容多样化的同时，还要保证内容选取的.可接受性。并且，在教授学生体育项目的同时，还应该加强对他们一些知识和紧急处理的方法的培养。学生可以根据自己的兴趣选择体育项目，体育项目也要从最基本的保健类和户外类逐渐扩展为包括艺术类、经济类等在内的多种类别，以供学生自由选择。
2.4、教学评价
教学评价是教学内容的重要方面，但有些教师却忽视了教学评价的重要作用。教学评价可以帮助学生向教师进行教学反馈，使教师及时了解学生不同阶段的需求，也帮助教师认清自己教学中存在的问题与不足，以便使教师能及时对自己的教学做出合理化的调整，这是符合“以人为本”教育理念要求的，更能有效提高教学效率。
3、实现“以人为本”教育理念下的高校体育教学改革的有效措施
3.1、体育的健身价值和人文价值并重发展
虽然经过了几十年的发展，但人们对体育健身价值的关注总是多于对其人文价值的重视，这是不利于学生全面素质的培养，也是不利于体育教育本身的进步。我们既然提出要将“以人为本”的教育理念贯彻到高校的体育教学中，就必须要挖掘出体育所蕴含的人文价值，并利用其来对学生进行全面你素质的提升。因此，在“以人为本”教育理念的指导下，体育的健身价值和人文价值都要在学生身上有所体现。
3.2、运用和谐的环境激发学生的兴趣
由于处于应试教育的机制下，我国学生往往处于紧张、压抑的学习环境下，这对学生创造能力的培养是极大不利的，而且容易使学生丧失对学习的兴趣。所以，为了有效提高学习效率，也为了响应”以人为本“的教育理念的要求，教师应该注重营造轻松、愉快的课堂氛围来激发学生对学习的主动性和积极性，让学生在轻松的氛围中牢固掌握所学的知识，达到自身提升的目的。
3.3、正确把握教师的主导性和学生的主体性地位
对于我国的教学模式，很多教师都存在着一个误区，他们总是把自己当作教学的主体而在课堂上滔滔不绝，但是根据”以人为本“的教育理念我们能清楚地了解到学生才是教学中的主体。因此，教师在教学中应该充分尊重学生的主体地位，合理发挥自己对学生的引导作用，引导学生进行积极的思考，并给予学生足够的尊重，满足其个性发展得到需要，促进他们的全面发展。
4、结束语
改革是为了革除现在存在的不够完善的地方，从而促进更好地发展，高校体育教育改革也是如此。特别是在”以人为本“教育理念的要求下，高校体育教育改革更是承担着促进学生更好地发展的重任，因此必须严肃对待高校体育教育改革。在高校体育教育改革过程中，必须要坚持贯彻”以人为本“的教育理念，并将”以人为本“的教育理念真切落实到高校体育教育改革的要求中，在实现体育健身价值和人文价值的前提下促进学生的全面发展。
篇13：体育教育教学论文怎么写
德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。
处理好德育教育中“形”与“质”的关系
在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一**育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。
篇14：体育教育教学论文怎么写
摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。
关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本
在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：
1. 尊重学生——树立平等意识；
2. 帮助学生——树立服务意识；
3. 影响学生——树立师表意识；
4. 相信学生——树立民主意识；
5. 倡导竞争合作的学生关系。
德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。
一、教学中德育渗透的途径与方法
在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：
1. 教师的仪表和教师的语言
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。
教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。
因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：
规范语言——使用普通话和文明用语；
规范示范——动作正确，熟练优美；
规范板书——字迹工整，格式正确；
规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；
规范行为——举止大方，遇事得体；
规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；
体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。
2. 教师与教师、教师与学生之间
体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。
教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。
教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。
二、结合教材特点进行渗透
课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的`各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。
下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。
例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。
例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性……此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。
例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。
三、评价中进行渗透
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：
1、不伤害孩子的心理和身体；
2、言行避免粗暴；
3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。
总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。
四、体育教学中德育渗透的思考
对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。
学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。
五、结语
学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。
参考文献：
［1］《中国学校体育》2002年4月刊
［2］.《体育心理学》人民出版社1999年6月第一版
［3］.《教育科学》2001年2月刊
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