高中数学课中情感教育的融入研究论文（精选12篇）-澳门凯发

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篇1：高中数学课中情感教育的融入研究论文

高中数学课中情感教育的融入研究论文

[摘 要]高中数学教学中加强“情感教育”的渗透，可以激发学生学习数学的积极性与自主性，启发学生的创新思维，提升高中数学课堂教学的效率与质量。本文对情感教育进行了阐述，并在此基础上提出了情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施。

[关键词]情感教育 高中数学渗透。

教师与学生之间的传统关系是“教学相长”,“情感教育”在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系，逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐，有助于激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而提升高中数学课堂教学效率与质量。

一、情感教育。

数学情感教育直观来讲就是要求教师在课堂教学过程中更加关注学生学习上的情感需要，要善于利用各种教学方法来满足这种情感上的需要。

在高中数学课堂教学中，教师要善于将学生的情感因素激发出来，加强学生的学习积极性。情感教育能够潜移默化地调动学生的非智力因素，改善课堂教学氛围，让学生成为课堂教学的主人，还能够改善学生与教师之间的关系，从而促进学生全面发展。

二、情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施。

（一）改善课堂氛围。

改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。

我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围，例如 :在复习三角函数相关知识时，教师可以设计这样的一道题，一个三角形当中存在sin2b=sin2c 的关系，问题是这个三角形是什么形状？教师此时所扮演的角色就是引导，因此可以立刻开始自己解答 :根据题目所给的条件得出2b=2c,因此，b=c,得出这个三角形是等腰三角形。当回答完之后，其实已经会有学生发现教师的解析有“不对”的地方，此时也欢迎学生提出不对的地方说出原因，通过这样简单的方式便能使学生参与到课堂教学中来，直接找出教师解析过程中的“错误”,根据诱导公式得出 2b=π-2c,这样得出这个三角形还有可能是直角三角形。这样的课堂氛围才是学生们想要的课堂教学，学生的'情感才会被启发，才会主动参与到教学活动中来，进而不断激发学生的学习积极性与自主性。

（二）改善教学手段。

情感教育在高中数学教学中的渗透，需要教师改善教学手段，对教学方法灵活运用，目的是让知识更加简单，让枯燥的知识变得生动有趣。学生有兴趣才会去探究，才会主动融入教学情境中来。高中数学教师需要明确教学目标，一旦目标制定出来就要设计好相应的教学方法来达到这个目标。

例如 :研究“七桥问题”相关知识时，设计问题：a,b,c,d 代表小岛，而七座桥可以用线条来表示，利用多媒体设备将这一教学情景呈现给学生，然后问 :如何才能一笔画出图示中的图形，这种结合多媒体教学的提问方式能够很好转变原本问题的枯燥性，学生的探究兴趣被激发出来，自然愿意积极参与其中，教师可以与学生共同探究笔画的问题，同时将教材中涉及到的奇点与偶点概念带出来。

（三）改善评价机制。

教师对学生的评价非常重要，甚至可以直接影响到学生的情感，因此，教师需要改善评价机制。评价要考虑到每一个学生对数学的认知情况，还要考虑学生的个人兴趣、性格等方面的因素，综合分析给予评价。评价方式应以赞美、鼓励为主，只要学生积极参与了、付出了努力，即使没有达到预想的目标，教师也应该给予鼓励，同时帮助学生找到错误的原因，有针对性地进行改善。真正的评价就是要让学生认识到自己的不足或者需要提升的空间，融入情感的评价机制，才能让学生发自内心地爱上数学学科，这有利于培养学生的自信心。

高中数学是一门非常重要的学科，学习数学能够培养学生的逻辑思维，在数学教学中渗透情感教育，就必须改善教学理念、教学方法。课堂教学过程中必须要将学生视为具有丰富情感的主体，要让学生成为课堂学习的主人，用情感引导学生参与到课堂教学中来，提升课堂教学的效率与质量，这才是发挥了情感教育的真正价值。

参考文献：

[1]王俊丽 . 高中数学教学渗透情感教育的可行性研究 [j]. 新课程学习（ 中 ），,03 :14.

[2]李卉 . 情感教育在高中数学教学中的应用 [j]. 新课程学习（ 下 ），2015, 04 :26-27.

[3]王文彬 . 高中数学教学中如何渗透情感教育 [j]. 情感读本，2015,14 :92.

篇2：谈谈情感教育怎样融入初中音乐教学中论文

谈谈情感教育怎样融入初中音乐教学中论文

随着科技的进步，时代的飞速发展，素质教育逐渐代替传统的教学模式进行课堂教学。我们知道，初中的音乐课堂教育过程中，大部分都是觉得学生会唱歌就可以了，很少会教给学生乐理知识，而且就教材本身而言，课本上也没有过多的涉及乐理知识，基本上都是歌曲。在实际的音乐教学中，其实应该让学生对音乐知识要有所了解。本文主要阐述的就是如何因材施教，合理教学，注重学生情感与创造力的培养。

一、运用情感教学所需注意的问题

在初中音乐课堂教学这方面，教师在教学时应适当地将情感教学带入其中，让学生能够在聆听音乐时去学会如何领悟歌曲内涵，体会音乐中音乐者想表达的思想感情，合理适当的教学，才能提高教学效率。

1. 适当培养兴趣，不能情感教育滥用。教学要想达到合理化的教学目的，取得良好的教学效果，关于兴趣的培养一定要注意适当而行，以免因为兴趣的培养不当产生反效果，不利于达到预期的教学目的与教学效果。

2. 适当培养发展学生的基本能力和基础知识。在情感教育的运用过程中，有一个重要的目标就是把情感与认知程度放在一起对学生进行发展，这对于学习音乐知识提高学习能力具有重要的意义，不仅决定着学生思维的发展程度，还决定着教育的发展，是不容忽视的。

3. 注意情感在教学过程中的表达。对于情感的表现方式来说，教师在教育的过程中是需要注意的，不同的情景所产生的情感也是不同的，即根据教学的进度适当地把握好分寸，自然和蔼地与学生交流，注意情感的表达，既不要过分热情，也不要太过于冷淡。尊重学生，信任学生，树立正确的学生观、教学观，对待每位学生都一视同仁。

二、在教育中投入情感

情感教育在初中的音乐课堂教学中是必不可缺的一个环节，为了使学生的身心得到全面发展，以这个点为改革的方向是教师教育势在必行的一个阶段。作为一名优秀的人民教师，需要善于利用教材，发掘教材，并加以创新，从而传授给学生知识，让学生能够德智体美全面发展。然而这些随着我国教育的逐渐发展，已经取得了一定程度的进步，对于教师来说，除了教授学生书本上的'知识外，更需要通过情感来教育学生，以便使学生能够产生学习兴趣，提高自身学习的积极性和主动性。所以，在平时的课堂教学过程中，不管是哪个科目的教学，教师都应该与学生创建良好的师生关系，产生信任的情感体验，学会理解包容，从而让学生能够在轻松愉快的氛围中提高学生学习的热情，主动学习，快乐学习，这样有利于学生的身心发展，树立正确的人生观、世界观、价值观。

三、情感教育在教学过程中的重要性

1. 良好的师生关系是开展情感教育的前提。在初中阶段，大部分学生们往往以喜恶来决定自己对于学习的态度，也就是我们常说的爱屋及乌。在学生的潜意识中，其喜欢上某位老师也就决定了学生会喜欢该老师所教授的课程，所以，教师在课堂教学过程中要想达到良好的教学效果，就要以培养良好的师生关系为前提进行教学。

2. 借助情感教育来提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师可以结合实际，根据不同学生的不同情况，在课后以乐观积极的心态与学生沟通交流，融入到学生的群体当中去，从而了解学生、关心学生，以便感化学生的心灵。而在课堂上，则以幽默亲切的教学方法进行教学，这样不仅能够使学生释放出自身的情感，还有利于学生对于课堂知识的吸收，更能培养学生养成独立思维的好习惯。

总而言之，在音乐教学过程中，情感教育是必不可缺的，具有重大的影响能力。而对于教师来说，教授学生知识只是教师教学的一部分，更重要的是教师在教学时要注重学生情感教育的培养，让学生能够在学习中懂得人生当中的艰辛，珍惜当下的美好生活，为美好的未来更好的自己而努力。

篇3：中专音乐教学中情感教育研究论文

中专音乐教学中情感教育研究论文

摘要：文章通过简要分析中专音乐教学中情感教育的重要意义，指出中专音乐教学中情感教育的合理措施，以期能够提高中专音乐教学的质量，提升学生的音乐素养。

关键词：中专；音乐教学；情感教育；重要意义；措施

在传统的音乐教学过程中，很多音乐教师一味沿用以前的教学模式，灌输音乐知识、传授音乐技巧，忽视了学生音乐学习兴趣的拍，没有引导学生养成良好的音乐学习习惯，导致学生的音乐素养较低1。所以，在素质教育的形势下，根据音乐教学的实际情况，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，成为教师教育教学工作的重点任务。

一、中专音乐教学中情感教育的重要意义

作为素质教育中的重要组成部分，音乐教学是培养学生审美观念，提高学生音乐素养，促进学生全面协调的重要途径，所以，在音乐教学中渗透情感教育，培养学生的音乐兴趣，提高学生的综合素质，是提高教学质量的必要手段2。在传统的音乐教学中，一直采取教师讲解、学生听讲的模式，传授音乐知识和演唱技巧，没有让学生深入理解音乐的内涵，难以引导学生形成良好的审美观念和价值观念，而通过情感教育，让学生深入感受音乐的独特魅力，增强学生的学习热情，引导学生自觉养成良好的音乐学习习惯，可以丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力，促进学生的健康发展。而且，学生的性格特点、兴趣爱好等不同，在音乐教学过程中，一味沿用统一的教学模式，讲解音乐知识、传授音乐技巧会降低学生的学习兴趣，而通过情感教育，充分调动学生的学习热情，让学生自由表达自己的情感，可以提高音乐教学的质量，实现学生的个性化发展。

二、中专音乐教学中情感教育的合理措施

1.营造音乐教学情境，点燃学生的学习热情。在音乐教学过程中，一味采用传统的教学模式，灌输理论知识，不仅会降低教学效率，而且会挫伤学生的学习积极性，所以，音乐教师应该充分发挥音乐教学的积极作用，根据学生的心理特点，积极创建和谐的音乐教学氛围，以充分调动学生的课堂参与热情，提高音乐教学的效果3。在课堂教学活动中，音乐教师可以借助先进的教学技术，营造良好的教学环境，充分刺激学生的视觉和听觉，以集中学生的注意力，提高学生的学习效率。例如，在欣赏教学中，音乐教师可以利用多媒体技术，播放《春江花月夜》《二泉映月》《月光下的'凤尾竹》等经典乐曲，让学生进行赏析，帮助学生了解不同乐器的音色特点，引导学生充分掌握乐曲的音调、旋律以及节奏等知识，促使学生形成良好的审美意识，以提高学生的音乐水平。同时，在平时的教学活动中，音乐教师可以根据学生的学习情绪，合理创设教学环境，以点燃学生的学习热情，提高音乐教学的有效性。例如，在学习《黄河大合唱》时，音乐教师可以详细讲解作品的创作背景，让学生深入了解音乐作品的内涵，然后采用表演的方式，让学生共同演唱这首歌曲，以培养学生的爱国之情，提高学生的综合素质。另外，音乐作品具有丰富的想象力和创造力，不同的人对同一个音乐作品会有不同的看法，所以，在教学过程中，音乐教师可以根据乐曲的难易程度，科学选择教学方法，充分发挥学生的积极性和创造性，以增强学生的参与热情，提高学生的学习效率。例如，在教学《梁祝》时，音乐教师可以通过多媒体技术，播放这首乐曲，然后通过小组合作学习的方式，让学生共同讨论这首乐曲的基调、情感和主题等，以加深学生对音乐作品的理解，提高学生的音乐水平。2.根据学生的兴趣爱好，合理渗透情感教育。不同学生的兴趣爱好、欣赏能力和理解能力也不同，所以，在教学过程中，音乐教师需要充分考虑不同学生的学习需求，根据学生的具体情况，合理渗透情感教育，不断增强音乐教学的吸引力，以提高学生学习音乐的积极性，促进学生的健康发展4。在课堂教学过程中，音乐教师应该重视的课堂主体地位，根据学生的学习情绪，适当调整教学策略，以充分调动学生的学习热情，提高学生的课堂参与程度。例如，在讲解乐曲之间的差异时，音乐教师可以利用先进的教学技术，播放古筝曲《春江花月夜》、葫芦丝《月光下的凤尾竹》、二胡曲《二泉映月》和唢呐曲《百鸟朝凤》等乐曲，让学生充分不同乐器的音色特点，帮助学生深入了解乐曲的内涵，以强化学生的记忆，提高学生的音乐水平。同时，在日常教学过程中，音乐教师可以根据学生的年龄特点和心理特点，合理选择教学曲目，努力创造活跃的教学氛围，以培养学生的学习兴趣，提高音乐教学的效果。例如，在欣赏歌曲时，音乐教师可以采用提问的方式，让学生说一下自己对歌曲的理解和感受，以增强学生的参与意识，提高学生的学习效率。3.科学选择教学内容，培养学生的审美能力。在音乐教学过程中，一味按照教学大纲的要求，讲解教材内容会导致学生的学习范围狭窄、学习兴趣较低，所以，在日常教学过程中，音乐教师可以根据教学的实际情况，科学选择教学内容，以激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的质量5。例如，在讲解音乐的流派时，音乐教师可以适当选择不同音乐派系的代表作品，让学生结合音乐作品，掌握不同音乐派系的作品风格和音乐特色，以丰富学生的音乐知识，提高学生的音乐知识水平。同时，在平时的教学过程中，音乐教师可以根据学生的实际情况，合理选择教学内容，以增强音乐教学的趣味性，提高学生的学习热情。例如，音乐教师可以合理引入流行歌曲，让学生根据自己的了解分析不同时代流行歌曲的特点，帮助学生建立完整的音乐知识体系，以提高音乐教学的效果。

三、结语

总而言之，在积极提倡素质教育的背景下，通过音乐教学培养学生的审美意识和思想感情，提高学生的综合素质，可以促进学生的全面协调发展，所以，在实际的教学过程中，音乐教师应该根据学生的学习需求，合理渗透情感教育，不断提高音乐教学的质量，以提升学生的音乐素养，实现学生的可持续健康发展。

作者:胡慧茹 单位:江苏省锡山中等专业学校

注释：

1.刘洁.浅谈音乐教学中的情感教育[j].家教世界，，17：55-56.

2.蒋艳.浅谈音乐教学过程中的情感教育[j].成功（教育），，07：223.

3.杨舟.浅析音乐教学中的情感教育[j].成功（教育），2011，05：248-249.

4.郑奕心.谈音乐教学中的情感教育[j].新疆职业大学学报，2011，04：67-68.

5.郭媛.中职音乐教育中情感教育的实施浅析[j].音乐时空，，04：164-165.

篇4：高中英语教学中的情感教育 (中学英语教学论文)

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：

1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：

(1) although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.

尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。

(2) although he failed the exam, he didn’t lose heart.

尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“very good!” (很好！)、“excellent！”(好极了！)；对表现一般的，也可用“good”（好）、“well-done”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣 ；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“make it easy.”(别紧张)、“it doesn’t matter, just have a try”（没关系，来试一下）、“try it again.”（再试一次）、“i believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。

此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质,争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

（发表于《中国教育》.12（总第43期），1808字）

篇5：中学语文教学中的情感教育策略研究论文

中学语文教学中的情感教育策略研究论文

情感教育是中学语文教育的重要功能之一，中学语文新课程标准指出，要“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”“注重情感体验，发展感受和理解能力”，把情感教育在中学语文教学中的地位进一步提高。因此在中学语文的教学中渗透情感教育、提升学生的情感体验，促进学生的情感成长，是中学语文老师所必须面对的重要课题。

一、深挖课堂内容，创设教学情境，让学生体会到教材中所蕴含的情感

中学语文的教材编写条例清晰，注重落实课程目标，尤其是充分体现了课程的情感教育目标。中学语文教师要认真钻研备课环节，根据教学目标深入挖掘课堂内容的情感教育因素，合理预设教学情境，让学生在充满感情的教学氛围中潜移默化的感受到情感教育，同时也加深了对教材的理解，更深刻的体会到教材中所蕴含的的情感。例如《散步》一课要培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教师在预设课堂时，充分解读教材，挖掘出“决定权在我，母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”这一句的情感教育点，引导学生理解作者对母亲的深厚感情，激发学生的情感共鸣，为下文的理解打下扎实基础；在引导学生理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界”这一句话时，学生的情感起伏达到顶点，教师用饱含感情的引导语指导学生理解“整个世界”中浓浓的亲情，体会生命与亲情的延续这个宏大的主题。学生的情感充分的调动起来，在学习过程中也不着痕迹的完成了情感教育。

二、以情激情，以情导情，激发学生的情感再生长

情感体验的发展在于情感从外在到内在的延伸和再生长，中学生的情感正处于剧烈变动的阶段，非常容易受到外在因素的影响。教师要充分把握学生的这一特点，在课堂教学中用自己的感情、作者的感情去激发和引导，启迪学生的感情、激发学生的情感再生长。例如《济南的冬天》一课，要着重引导学生通过对课文的学习体会到对祖国河山的热爱，本课在写作手法上运用了对比的方法，教师可以巧妙的利用教材的这个特点，结合学生对家乡的热爱之情来体会对祖国河山的热爱。教师首先让学生描述自己的家乡，表达自己对家乡的情感，在这个过程中教师把自己对家乡的情感自然的穿插表露，用自己的情感激发学生对家乡的情感，沿着教师的.情感轨迹来表达和拓展，最终完成情感的再生长。

三、促进语文教学的生活化，让情感教育无处不在

语文源于生活而高于生活，生活中的一切故事都可以成为语文教学的可贵素材。情感教育也一样，学生看到乞讨的乞丐会动恻隐之心，看到离别的场面会伤悲……这些活生生的事例每天都会在学生的身边无数次地发生，教师要教会学生善于观察生活、体验生活，开辟第二课堂。并且在语文的课堂教学中使用生活化的语言、采用贴近生活实际的事例，不仅从课堂上落实情感教育，而且在课堂外促进学生的情感教育。笔者在《大自然的语言》一课的教学中，根据本课内容和实际生活密切相关的特点，在教学语的设计上采用生活化的语言，如“挖洋葱”“铲韭菜”等，学生对这些事例有明确具体的感知，在理解文本上更加容易；而且学生对种植这些农作物的时间、程序，收获的时间和方法都十分明确，不仅促进了对“物候学对于农业生产的重要性”这个知识点的理解，而且学生也有真实的劳作感受，在升华情感时基础更稳固。在课后，可以布置学生的实践任务，在帮助父母劳动的过程中体会文章主旨，更加理解父母的辛劳，达到更高层次的情感教育。

四、丰富课堂情感渗透环节，从多个方面培养学生的情感

课堂教学中的情感渗透是培养学生情感的有效方法，教师在充分备课的前提下掌握了教材的情感起伏曲线，在课堂教学中能够准确把握哪里是情感教育的最好时间点和内容点，结合学生的情感调动水平合理的进行课堂情感教育的渗透，从多个方面培养学生的情感。例如《中国人失掉自信力了吗》一课，驳论文的题材比较独特，学生的思维被充分的调动起来，在辩论与探究的过程中，教师根据学生的发言合理引导，让学生理解“中国的脊梁”的深刻含义，从而引导学生完成爱国主义精神、民族民主意识目标的理解。从情感教育策略的选择上来看，教师的情感丰富程度、对情感的调动和运用能力是中学语文课堂中情感教育效果高低的重要影响因素，因此教师要回归生活、感悟生活、升华情感，促进情感教育在中学语文课堂中的落实。

篇6：高中化学教学中环境教育的融入论文

高中化学教学中环境教育的融入论文

关键词：高中化学；环境教育；教学策略

环境教育是提升学生的社会责任感，改善学生环境素养的重要方式，是我国基础教育的重要组成部分。高中阶段是基础教育的关键时期，高中化学是一门与生态环境有着密切关系的学科。在高中化学教学中融入环境教育能够满足当前我国环境教育的需求以及生态发展的需求。因此，针对高中化学教学中融入环境教育进行研究有着十分重大的实际意义。

1.高中化学教学融入环境教育的目标

在高中化学教学中融入环境教育是基本素质教育的重要组成部分，在高中化学教学中融入环境教育的目标主要表现在以下几个方面：第一，培养学生的环境意识。当前生态环境中化学污染程度越来越严重，这是由于人们严重缺乏环境保护意识，缺乏环境保护教育而带来的后果。而在高中化学中融入环境教育可以让学生了解到环境与人之间的关系，明确高中化学对于环境保护的重要意义。第二，培养学生环境保护的责任感。在高中化学教学中融入环境教学旨在让学生形成生态环境保护的责任感，生态环境保护人人有责。第三，在高中化学中融入环境教学可以让学生在掌握环境保护理论知识的基础上形成强烈环境保护意识，进而在日常生活中形成正确的环境保护习惯。

2.高中化学教学中融入环境教育的教学策略

2.1在化学教材中融入环境教育

在化学课堂中融入环境教育就是将环境保护知识融入化学课堂中，结合环境保护的相关知识来进行教学，让环境教育与高中化学课堂结合起来。教师可以结合高中化学教材中不同的的知识点来进行环境保护教育。例如，在进行硫与硫的化合物知识点教学过程中，教师可以适当的融入酸雨危害、温室效应、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸碱度测定、大气污染与防治等环节保护内容；在进行氮元素知识点的教学过程中，教师可以适当的融入n2o导致温室效应的过程，no2、no光化学烟雾，汽车尾气的处理，磷元素与人体健康、无磷洗衣粉导致富营养化污染等内容；在进行烃类物质教学过程中，教师可以讲述有机物的发展对社会经济发展的贡献以及导致的环境污染问题。甲烷所引起的温室效应，多环芳烃的致癌作用，氟氯烃导致臭氧层破坏等[1]。在高中化学课堂中，教师在进行不同知识点的教学过程中可以有机的结合社会生活中所涉及的化学污染与化学环保知识，这样一来不单单可以让学生巩固复习所需要掌握的知识点，同时还能够更加清晰的掌握化学物质对人类影响的双面性，增强了环境保护意识。

2.2在化学实验中融入环境教育

在高中化学教学中实验是不可忽视的重要部门，化学实验拥有其他教学形式与教学内容无可比拟的优势。在开展化学实验的`过程中往往使用各种化学试剂，并且形成各种成分复杂的废液或废渣。因此，化学实验也是高中化学教学中开展环境教育的重要平台。首先，教师要对化学实验进行规范化管理。在化学实验过程中教师培养学生养成良好的实验操作习惯，切忌在实验完成后随意丢弃实验废弃物。在开展化学实验前做好装置封闭性检查，在制备毒气的化学实验中需要增加尾气处理装置。例如，在一氧化碳还原铜的化学实验中，可以将尾气中的一氧化碳进行点燃处理，不单单避免了气体毒害，同时还形成了热源。又例如，在进行氯气制备的化学实验中，只需要使用碱液将尾气进行吸收处理就能够避免化学实验过程中毒气的泄露。其次，教师要培养学生的实验环境保护意识。让学生能够养成节约使用化学物品的习惯，指导学生对化学物品进行回收再利用[2]。很多学生在使用化学物品进行化学实验的过程中都不考虑到物品的用量，往往存在着浪费的现象。因此，教师可以针对这一情况来进行环境教育，让学生能够树立其定量的意识。例如，要制备1升的氯气，大概需要4g二氧化锰，则需要使用天平准确获取用量，不能再出现浪费的情况。

2.3在化学课堂中融入环境教育

高中化学课堂是学生学习化学知识的重要平台。因此，高中化学教师要在化学课堂中融入环境教育。例如，在硅酸盐工业的知识点教学过程中，教师可以教授引导学生了解传统的硅酸盐工业生产的建筑材料所造成的环境污染。同时，现代社会中环境污染十分严重，水体污染、气体污染、固体污染十分常见，因此教师可以在化学课堂教学中联系实际生活来融入环境教育[3]。例如，在进行有机化学知识点的教授中，教师可以告知学生当前空调、冰箱所使用的拂绿烃类、护肤品、塑料制品都是生态环境污染的来源；甲醛是一种无色易溶的刺激性气体，十分容易被人体呼吸道、消化道与皮肤所吸收，会对人体健康产生危害，甚至会导致组织蛋白坏死；水体污染作为一种常见的环境污染现象，导致水体产生污染的原因包括无机污染、有机污染等。大气污染：在大气污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染来源，硫酸厂、硝酸厂所排出的废气是重要的污染来源。学生们日常接触的环境保护与生活现象都包含着化学知识，高中化学教师要善于运用发现的眼睛来在高中化学课堂上融入环境教育，以增强学生的环境保护意识。

3.结束语

总的来说，高中化学是开展环境教育的重要载体之一，高中化学教师要在日常的化学教学过程中结合教学任务与教学目标来开展环境保护教育，根据化学教材、化学实验与化学课堂来高效的开展环境教育，注重教学方法与教学模式的运用，将环境教育深入的融入在高中化学教学中。

参考文献：

[1]吴婕.基于spss的高中化学教学中渗透环境教育研究[j].畜牧与饲料科学,,(03):23-25.

[2]张悦.浅析高中化学教学中实施环境教育的策略[j].数理化学习,2013,(05):51.

[3]蒋娟.高中化学教学中渗透环境教育的实践探索[j].文理导航(中旬),,(09):49.

篇7：高中情感教育英语教学的论文

关于高中情感教育英语教学的论文

一、情感教学的内涵

（一）情感教育的含义

情感教育是教育内容重要组成部分，真正的情感教育能营造出轻松愉快的学习氛围，在情感教育的过程中，培养学生良好的情感品质，帮助学生提高情感的控制能力，促进积极情感的形成，抵制消极情感的不良影响。高中英语教学过程不仅是教师传授知识的过程，而且是与师生情感交流的过程，教师应充分利用情感教育的优势，帮助学生提高学习质量，营造轻松愉快的学习氛围。如果忽视了情感教育的研究，教学课堂就会缺乏情感交流，师生之间缺乏互动，这样的课堂一定是低效率的课堂，可能导致学生的厌学情绪。

（二）英语教学中情感教育的价值

情感教育在高中英语教学的表现有以下两方面：一是情感与语言理解能力的关系。积极的情感能使学生对新事物的学习充满热情，对英语的学习充满自信和兴趣，在英语的学习过程中，积极情感能帮助提高学习效率。消极的情感导致学生缺乏学习兴趣，一旦在英语的学习中遭遇挫折和失败，就容易轻言放弃，被挫折和困难打败。因此，教师在英语教学中要注重学生的情感问题，激发学生的积极情感，加强学生对语言的理解力。二是情感与记忆力的关系。根据科学家的研究，记忆不仅是人脑对客观事物的翻译，同时也是心理存储状态，积极的情感能帮助记忆，而消极的情感会阻碍记忆。在高中英语学习中，记忆是很重要的，无论是单词还是语法，都需要学生进行背诵记忆，如果学生在记忆时是积极的情感，那么学习的过程就能事半功倍。

二、情感教育在高中英语教学中的应用方法

（一）创造轻松愉快的学习氛围

在高中英语教学中，教师的情感对学生也具有很大的影响作用，试想，如果一个教师在学生面前总是表现出积极乐观的情绪，那么他的学生在潜移默化中也会形成积极情绪，因此，教师的情绪也是一种重要的情感教育力量。英语的教学不同于其他的学科，对学生的参与性要求较高，强调培养学生灵活运用英语的能力。因此，英语教师在教学课堂中一般运用情境教学的.方法，锻炼学生对语言的掌握和运用能力，这要求师生之间要具有良好的互动，教师要注意自身情绪对学生的影响，主动与学生进行情感交流，建立良好的师生关系。英语教师要注重利用情感教育的方法，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能积极主动地与教师进行课堂互动，提高英语的学习效率。

（二）激发学生的自信心

部分学生对于英语学习有着天生的畏惧心理，认为自己不适合学习英语，一定学不好英语，这是学生缺乏自信心的表现。自信心是成功的保障，是相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。在高中英语学习中，教师要注重培养学生学习的自信心，在语法和单词的讲解中，可以结合经典的例句；在分析语法和词汇时，可以选择某些具有积极情感的例句。例如：allthingscometothosewhowait（苍天不负有心人），betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（与其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激发学生潜在的学习潜能，帮助其提升学习英语的信心。

（三）对学生做出积极正面的评价

一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“wonderful/good/welldone”等。

三、结束语

情感教育已经受到越来越多教育界人士的广泛重视，高中英语课堂中运用情感教育能提高学生的学习热情，激发学生的学习潜能，建立良好的师生关系，进而提高教学质量和效率。教师应通过营造良好的课堂学习氛围，提升学生的自信心，积极正面的评价学生等方式，促使情感教育在高中英语课堂中充分发挥自身的作用与价值。

篇8：农村高中艺术教育研究论文

湟中二中成立于1984年9月，是一所有着32年历史的普通高中,可由于地处偏僻,生源质量比较差,而且生源数量近几年还在不断减少,但学生及其家长对教育的期望值依然很高!于是我校在狠抓基础知识的传授与获取的同时,从每位学生的全面发展和一生的幸福出发,充分利用本校近几年来在美术特长生的培养角度出发，一方面要开设艺术欣赏课、举办各类艺术活动，另一方面也要培养优秀的艺术专业人才来提高学校的综合办学能力。学校美术特长生担负的双重责任需要学校对美术特长生的培养工作提到一个较高的层次来讨论。这种双重担负性主要表现在学校竞赛和学科带头性及应考竞争，是由学校性质和学生自身发展诸因素而产生的历史性使命。从学生角度出发，学校对特长生的培养一方面使美术爱好者学到一技之长，另一方面也是给文化成绩相对较差的学生创造升入高一级院校深造的机会。近年来，国家先后出台了多部发展学校艺术教育的方案，从而进一步推动了学校艺术教育的发展，全社会已逐步形成了重艺术的氛围。就我县而言，地区条件相对较好的小学、初中学生参加艺术特长班学习的比例快速增加，因而办特色教育有良好的生源基础，也可以满足家长让孩子学习一门特长的强烈愿望，这些学生也多了一个上大学的途径。从就业形势看，就业率比普通院校的毕业生要高得多。我校先后赴乐都、兰州、银川等地多所艺术特色学校考察，通过考察发现，上述几所学校在学校教育发展遭遇困境的前提下，结合自身发展实际和国家教育改革方案，已经探索出了一条符合自身发展的艺术特色教育之路，通过多年的发展，学校在艺术教育上取得了较大的成果，培养出了诸多艺术人才，极大地提升了学校知名度，他们的成功经验值得我们借鉴。湟中县自湟中师范撤并后，高中教育层面再无招收过艺术专业人才，加之我县基础教育中艺术教育比较薄弱，因而出现了全县艺术专业人才断层现象。另外，据我们了解，全国很多艺术学院每年在青招生时，由于青海艺考人数短缺，时有不能录满的尴尬局面发生。全国已经有160多所高校招收书法专业考生，而我省至今没有书法专业考试。

篇9：农村高中艺术教育研究论文

回顾近几年来，整个湟中县的艺术专业和艺术教育起点较低且理论研究相当缺乏，未曾有相关理想的教育教学理论和实践案例可供参考和借鉴。虽然有某些中学有在开展特长生的培养工作，但究其成功经验和理论却不多。湟中县相关部门只是简单地举行一些竞赛活动，缺乏有效的管理机制，也没有对高中美术特长生的培养作出研究，缺乏对这一课题的探索和对这一规律的共识，许多教育工作者都是凭借个人的自身的专业素养在摸索规律缺少交流。为积极响应国家关于推进学校艺术教育的号召，落实县教育局关于加强学校特色建设的精神，打造符合学校实际的艺术教育品牌，经过学校多方努力，加之上级领导的关心和支持，我校于9月，面向全县招收了美术和音乐专业班各一个，每班40人；书法特长生10名。继续面向全县招收美术和音乐各一个班，每班40人，书法10人。美术班开设素描、速写、色彩、美术理论等专业课。音乐班开设视唱、听音、声乐、器乐、舞蹈、音乐理论等专业课，两个艺术班每周安排9节课。书法特长生书法、美术兼修，如果政策允许，这批书法特长生将在三年后成为我省首批书法高考考生。为减轻专业班学生的课业负担，学校还向教育厅申请到了专业班考生理化生会考免考的资格。为保证209月音乐特长班和美术特长班顺利开班，县教育局整合全县教育资源，选拔5名艺术骨干教师到我校承担艺术班的授课任务。学校现有音乐教师5名，美术教师4名，书法教师2名。学校现已建成古筝教室2个，钢琴教室10个，舞蹈室、排练室，素描教室，色彩画室，书法教室各1个。配置古筝40架、钢琴22架、电子钢琴20架；长笛、小号、大号、圆号、单簧管、萨克斯等管乐器一套，计46台件；电子鼓、电贝司、电吉他等电声乐器一套，计10台件；良好的教学设施为开展艺术特长教育提供了坚实的物质基础。学校还依托艺术组教师的专业特长和音乐班的专业优势，组建了学校管乐团和学校电声乐队，开我县教育之先河。另外，通过多方努力，我校被批准为全省特色高中项目实施学校。建筑面积达5000平方米的艺术楼、体育馆、多功能演艺厅、食堂的设计，宗地图测绘、考研报告等前期准备工作基本完成，现已进入施工阶段。学校还依托艺术组教师的专业特长和音乐班的专业优势，组建了学校管乐团和学校电声乐队，开我县教育之先河。同时，通过多方努力，我校被批准为全省特色高中项目实施学校。建筑面积达5000平方米的艺术楼、体育馆、多功能演艺厅、食堂的设计，宗地图测绘、考研报告等前期准备工作基本完成，现已进入施工阶段。在这样的背景下，从9月开始，音乐特长班和美术特长班将每年增至2到3个，视条件招收一个书法特长班，从而形成规模办学效应。力争到“十三五”底，将我校创建成为省内知名的集艺术、科技、体育特色为一体的农村高中。

3结语

总之，我们二中人的艺术之梦，还在路上探索，相信在上级领导的关怀下，在全体二中人的不懈努力下，二中的艺教之花将开得越来越绚丽夺目。我们会从不成熟逐渐走向成熟，为培养许多艺术专业人才逐渐形成一套艺术特长生专业培养的方法。

篇10：英语教学中情感教育理论研究论文

1教师知识水平的制约

开展英语情感教学，需要教师了解学生的心理需求和变化，并适应新形式的不断变化，从而不断的丰富自身的英语知识结构，更好的为学生呈现丰富的学习内容。在情感教学中要求教师具备高尚的品德、扎实的知识、一视同仁的心态等等，由于多方面因素的制约，在教学中存在很多教师还不满足情感教学的要求。另外，教育科研机构也受到教育观念和环境的影响，对于英语情感教学重视程度较低，在教学指导方面并没有为老师和学生做出正确的引导，这在很大程度也影响着英语情感教学的发展。

篇11：英语教学中情感教育理论研究论文

2.1建立和谐的师生情感关系开展英语教学活动的重要前提就是和谐的师生关系，同时也是提高教学质量和学生学习兴趣的重要方法。在素质教育大的背景下，教师不仅仅是知识的传授者，更是教学活动中的参与者和引导者。所以，教师要不断的转变自己的角色，做学生真正的朋友，了解学生的心理变化，了解学生的优点和缺点，平等对待每一位学生。在教学活动中对于学生的不同表现，教师应及时的做出评价，并参与其中，感受学生的思想，这样也便于更好的开展下次教学活动。另外，无论在课上还是课下，教师要走进学生，听取学生们提出的意见，并及时的做出调整，融洽的师生关系是需要教师用情感和爱去浇筑的，它可以消除学生在教学中产生的对立情绪和不良的心理，使学生可以真正的打开心扉，去接受教师所教授的知识。教师真正的从内心身处去关心、爱护学生，公平、客观的.对待每一名学生，才能够更好的建立和谐的师生情感关系。

2.2尊重学生个体差异，突出学生主体地位由于每个学生之间都有所不同，所以在他们自身智力水平以及学习能力的制约下，学生所表现出来的学习状态也是不同的，尤其是英语这种非母语语言学科而言，学生因情感因素而引起的学习兴趣恰恰是制约英语教学的关键。在这种教学背景下，教师经常会将学分为“好学生”和“坏学生”，实际上这种做法是极其错误的，其不仅会加大英语教学的难度，更会对学生的情感上予以重创，从而使英语教学遇到困境。在英语教学过程中，教师必须尊重学生之间的个性差异，将他们每一个人视为不同材质的“白纸”，而教师作为一位“艺术家”则需要在不同材质的“白纸”上，勾勒出一样优美的“画隽”，所以注重学生之间存在的差异性是教师的基本素质。除此之外，教师在英语教学过程中还必须要确立学生的主体地位，让他们感受到自己是学习的主人，而并非学习的“奴隶”，从而在情感上接纳英语学科，为英语学科的教学工作打好基础。

2.3将情感为教学突破口在英语课堂教学活动中，教师应将情感融入到教学方式中，语言是学生接受知识的重要工具，同时语言与情感色彩是紧密相联的。在教学中如果教师的语言没有感情、缺乏亲切感，会直接的影响到学生的接受效果，相反，如果在教学中多运用welldone、excel-lent、good等带有感情色彩的词语，会直接对学生的思维和语言发展产生影响，这样才能够收到良好的教学效果。教师在开展教学前，要对所教授的内容进行情感化处理，并借助实物开展教学活动，因为有些教学内容通过实物来演示，所展现出的教学效果更加的直观，更利于学生在学习情感上的接受。笔者在进行基础时态教学时，就做了这样一个教学实验：为了让学生更加清楚的了解时态，笔者在课前准备了一个实物教具———钟表。然后像学生提问：“what'sthis?”，学生回答：“it'saclock.”。之后笔者根据对时钟表上的时间调节，来与学生一同进行“过去时”、“现在时”、“将来时”的学习，通过这种直观的教学模式，使学生能够更加直观的了解英语知识内容，从而让他们从情感上真正的理解和掌握相关知识。

综上所述，情感作为学生的情绪之一，其对于学生在英语学习中有着重要的帮助。尤其是对于思维能力和个人认识水平尚未发育完全的小学生来说，情感教育更能够帮助他们树立良好英语学习观念的关键，因此开展情感教育理论在小学英语教学中的应用研究非常有必要。

篇12：浅析中学语文课堂情感教育方法研究论文

论文摘要：中学语文新课标的一个重要突破就是突出了语文教学的人文性和人文化特点，将培养学生的美德情操和审美情趣摆到了重要位置。并提出了通过语文课堂教学活动的深入开展帮助学生树立正确价值观和人生观的教育任务。本文以中学语文课堂的情感教育为核心，就如何有效开展中学语文课堂情感教育进行探讨，并重点对相关的方式方法进行研究。

情感教育具体是指的是以培养学生道德、美德等高尚品质为教育内容的教育模式。在中学语文课堂教学中的情感教育，要求语文教师善于运用有效的情感教育方式方法，通过富有情感和体验的课堂教学，提高学生学习语文的主动性和积极性，激发并培养学生的情感品质，进而促进学生健全完善的人格形成。

一、营造情感氛围，激发情感共鸣

中学语文课本所选的课文均为文学创作者的经典文章，这些文章为学生展现出了丰富多彩的精神情感世界，在课堂教学中，只有让学生进入到课文描绘的情境，去领略去体验作品的内在情感表达，才能使学生真正感受到作者的情感，进而形成共鸣，汲取作品的内在精神养料，实现自身品格升华。笔者在课堂教学实践中，主要通过从客观和主观两方面人手的方式，营造浓厚的课堂情感氛围，促进学生形成情感共鸣。客观方面的方法，主要是借助外在工具手段，烘托氛围。例如，在讲授《我的母亲》一文之前，笔者先在课堂上播放了一首毛阿敏的《烛光里的妈妈》，通过如泣如诉的音乐将学生引入对母爱感恩、感激的情感意境中，进而形成共鸣，激发学生强烈的学习作品的兴趣和欲望。主观方面的方法，主要是作为语文教师，在课堂授课中要擅于充当导演和演员的角色，通过富有艺术的“导演”和“表演”，烘托出强烈的课堂情感氛围，感染、熏染学生的情感，进而达到唤起学生情感体验的教学效果。例如，在讲授《最后一课》时，语文教师应在深入领会作品内在深刻情感内涵的基础上，进入韩麦尔先生的情感角色，进入境界，用充满情感的抑扬顿挫音调，辅以声音哽咽、茫然若失和神情呆滞等肢体语言，表达对祖国的爱和对敌人的恨的鲜明感情，达到情景交融。

二、深入挖掘教材，体悟教材情感

中学语文教材的文章多是情文并茂的名家名篇，饱含文章作者的情感因素，给人们以丰富的精神熏陶，如春意盎然的.《春》、稚趣扑面的《社戏》、搏打风浪的《海燕》等给人们留有了深刻的印象。然而，要想使学生真正感受并领悟这些文章的丰富情感内涵，离不开教师在课堂上的引导和教授，这就要求教师通过对教材的科学挖掘来引导学生体悟感受文章的情感。下面，笔者结合鲁迅先生的名篇《藤野先生》谈谈语文教师如何引导学生体悟教材情感。在教学《藤野先生》一课时，教师应抓住课文中的关键词句引导学生体悟教材情感。课文中，描写当作者看到日本学生观看中国人被捉的影片，发出“万岁!”的呼声时，作者写道“但在我，这一声却特别听得刺耳。”课堂教学中，教师应抓住“刺耳”这个关键词语，引导学生品析感悟作者遣词用句背后的情感。可以通过向学生发问：“刺耳”是什么意思?为什么会“刺耳”?这表达了作者什么样的思想情感?从理解“刺耳”是指声音杂乱，听着不舒服的本义出发，进而领会作者有感同胞因愚昧被杀、而做“看客”，祖国因落后挨打，日本学生的妄自尊大，作者的民族自尊心受到严重挫伤的深刻情感内涵，引起学生共鸣，引导学生树立爱国主义思想和感情。

三、突出朗读诵读，体会文章真情

“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”，意思就是有“情感”是写文章的基础，而读文章是进入“。情感”的条件。这句话对我们语文教师进行语文教学很有借鉴意义。读文章，即朗读和诵读，这两种学习方法对于体会课文的语言美、意境美乃至情感美有着重要作用。在语文课堂教学中，教师要引导学生进行朗读和诵读，通过这种方法激发学生的审美情趣，提高学生的情感体验能力。在讲解散文《背影》时，为了使学生感悟文章蕴含的深挚的情感，笔者指导学生进行深情朗读专项训练，围绕最能体现“背影”的情感因素一“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等饱含深情的词语，指导学生结合生活实际，回忆父亲对自己关心、关爱，并此基础上组织学生进行深情朗读比赛，充分调动学生感官，使他们积极参与，用心去体会、品味如山的父爱，深刻地理解父爱真谛，从而更加珍惜生命中拥有的真情。在强化朗读的同时，在课堂情感教育上更要注重诵读的训练。例如，学习郭沫若的《天上的街市》一文时，笔者便指导学生反复诵读，通过诵读自然地融入到诗作者创作意境中，领会诗人对黑暗社会的鞭挞，对幸福光明新生活的追求和向往的爱憎情感，进而促进学生文化品味和审美能力的提高。

四、联系实践生活，强化学生体验

语文课本中的文章来源于生活，是对生活的思想体悟和升华。为了强化学生的情感体验，在实际教学中，笔者加强了对相关文章社会实践和生活背景的讲解，以提高学生的情感体悟能力，比较常用的方法主要有社会资料调查法和表演授课法两种。社会资料调查法，就是针对课文学习需要指导学生对作品的时代背景、人文地理等相关资料进行调查研究，用感性的方法拉近学生和作品的距离，产生亲近感和熟识感，更好地领悟作品的内在情感。如，在《罗布泊，消逝的仙湖》一课学习前，我要求学生们搜集身边的环境破资料，了解人为破坏自然环境对人类生存和发展带来的重大灾难，拉近作品与学生的距离，使学生感悟深切，产生了保护、爱护环境的情感共鸣。表演授课法，就是结合富有戏剧性色彩的文章，通过组织学生进行角色扮演的方法，增强学生对课文的情感体会。例如，笔者在教授《孔乙己》一课时，便组织学生将作品改编成剧本，并让学生扮演孔乙己、掌柜、“我”等，通过实践的方式再现成亨酒店、作品描述的场景，使学生在表演中深入体验人物情感，在角色中真切地体验到作品中的主人公情感，从而加深对课本主旨的理解。

参考文献

[1]邓康，初中语文教学中情感的融入及其途径探析[j]

[2]熊小萍初中语文情感教学及其途径[j]

[3]刘国锋初中语文情感教育浅谈[j]

[4]鲍风云，初中语文情感课堂的实践探索[j]