如何在美术教学中激发学生的兴趣论文（精选12篇）-澳门凯发

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篇1：如何在美术教学中激发学生的兴趣论文

张林 (江苏省南京市第三十四中学210016)

摘要：兴趣是学生学好美术课的基础，培养和激发学生对美术课感兴趣进而喜爱上美术的方式方法有许许多多，美术老师要充分认识到兴趣在美术教学中的作用，并真正学会并掌握运用各种方式提高学生学好美术的兴趣，从而更好地完成美术课的教学任务。

关键词：激发学生兴趣;美术教学;作用与运用

多年的美术教学中，感到有一个问题非常值得我们第一线的美术教师去研究，去思考，那就是美术教学中的兴趣作用。“兴趣是最好的老师”这句话有许许多多的名人、墨客说过、写过。我想：这应该都是他们的切身体会，是有感而发的。在美术教学中，“兴趣”显得尤为重要。由于升学率的量化和要求，使得现在的学生大都不太能够把兴趣和精力投入到美术的学习中去，甚至有学生直接用一句“我不感兴趣”来回避美术课的学习，学校的美术教育环境不容乐观。因此，加强并研究如何更好地培养和激发学生对美术课的兴趣，从而更好的开展美术教学，成为了我多年的教学研究课题。

一、加强自身教育教学水平

首先是自身的教育、教学水平应该不断得到提高，以适应新时代学生韵需求。尽管过去上大学时学到了许多教育、教学等专业知识，但面对新教材、新课题，如果自己的专业知识水平还停留在从前，就显得有点力不从心了。现在的教材完全是一种多元化美术的复合体显现在一课中，如初中教材中有一课叫《边吃边看的艺术》，那是在美食与餐具间旅行的艺术，是由火锅到茶衍生的艺术。在这里作为老师你必须去了解中外传统文化、成语故事，去亲身体会各种美食与食具间的关系，并与自身的美术专业理论和实践结合起来并挖掘出更多更新的文化艺术内涵去引导、指导学生来来学这一课，最好还要有音乐元素参与进来，以完成这一视、听觉大宴。只有不断提高自己的相关知识水平方能应付这一全新课题通过进修学习、教授并掌握这一系列类似的课题，也使自己的专业素养和能力得到了提高，专业水平的提高有助于对教材和课堂教学过程的把握，也就能抓住学生，提高学生对美术的兴趣。

二、语言表达的形象化

美术虽说是造型艺术、视觉艺术，但是在教学中还是离不开语言的表达。鉴于美术的特点，其教学内容均离不开生动、具体的形象。因此，在授课表达中，必须非常在意自己的语言表达。在编写教案后都要刻意地去组织好述课的语言并尽可能安排、运用形象性语言，力求使表达的内容形象化，给学生以直观的感觉，这样学生会比较感兴趣。

中学生的抽象思维能力还是比较薄弱的，对语言表达的内容不太容易理解，如果不注意教学语言的形象性，往往很难让学生听明白。比如：我在讲美的概念的时候就面临这样一个问题：美的概念里除了有一些具体的概念外，还有一种美的特殊形式，即：美是存在于人们意识中的有益于社会和人类的客观事物的一种特殊属性，在这一点上学生就不太理解。于是我就讲了一个很形象的故事：我有一次坐公交车，前门上来一位老人，许多人脸朝窗外，假装没看见，我从较远的位置把老人请到我的座位上坐下。然后我守抓扶手，站在车上，眼望窗外，感觉有无数双眼睛投以我赞许的目光，心里美滋滋的。我一边说一边做着动作、表情，有点像是在演小品。学生有共鸣，因为几乎每个学生都有过这样的体验。我一说这就是那个特殊属性，就是美时，学生都会意地笑了，都理解了。我想，这就是利用了生活中的实例，配以形象化的语言来帮助学生理解抽象问题，在理解的同时因为形象语言的生动而产生了浓厚的兴趣。

三、多媒体课件及直观教具的`运用

多媒体课件和直观性教具是必不可少的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作演示得好，可以帮助学生更好地理解和掌握美术知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和直观性教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点直观性教具和生动的多媒体课件都是学生对学习内容产生兴趣的切入点。直观性教具在各种教学中都有运用，但在美术教学中应用可以说是有得天独厚的效果。它不仅适合教学，也运用得很广泛，直观性教具涵盖的范围也较广。通过这些直观性教具的运用，学生将会使一些抽象又难懂的知识具体化、形象化和简单化。在美术教学中，有许多问题如以语言表达便显得十分复杂，但通过直观性的图像或工具来反映便十分简单与清晰，这必然会促进学生兴趣的提高，否则老是不太懂，渐渐就会不感兴趣了。这就是直观性教具应用的优势。

现在的多媒体教学辅助手段就更是如此了。在中学美术课中实施多媒体辅助教学，不仅可以有效地解决美术欣赏、工艺设计及电脑绘画等课内容抽象，学生难以理解的难题，而且还为提高学生的美育素质和学习兴趣提供了科学的保证，在中学美术课中运用多媒体辅助教学，是一种科学与艺术相结合的教学手段，她以生动的形式、事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。制作一个好的生动的多媒体课件对于老师一堂美术课内容的传授是非常重要的，特别是现在课程里每一课都是有很大信息量的综合课，多方位、多类型的结合体的多元美术更需要多媒体课件作为辅助教学手段，否则空洞的陈述大量互置空间的艺术形式时学生就会困惑、难懂，从而失去求知的欲望。兴趣会促使人深入钻研、创造性的工作和学习。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。当然激发兴趣的方式也是多种多样的，除以上我的几点主要体会外，活泼多样的课程内容、形式多样的教学方式、创设良好独特的情境以及情感作用都是不可或缺的。如何在美术教学中针对不同的学生更多地运用好不同的激发兴趣的方式，让学生产生并维持兴趣是我们作为第一线的美术教师需要不断研究的，因为兴趣在人的发展过程中有着巨大的作用，同样，学生兴趣的发展状态也直接影响着我们的学校美术教育。

篇2：浅谈如何在教学中激发学生的学习兴趣论文

浅谈如何在教学中激发学生的学习兴趣论文

激发学生的学习兴趣，应贯穿整个课堂教学的始终，只要教师在实践中恰当的运用教学手段，就能充分调动学生的积极性，达到预定的效果。

学生在课堂上接受知识，实质上是一个与教师情感相融、和谐共鸣的过程，只有师生情感达到共鸣的时候，学生的学习兴趣迸发出情感的火花，接受新知识才能达到理想的境地。对于小学生来说：语言的渲染，情感的投入，创设情境，师生交换角色、简笔画等教学手段都是不可缺少的。下面根据自己多年的教学实践浅谈在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣。

语言渲染是教师授课必备的基本功之一，有一口漂亮的普通话讲课，就会使课堂变得幽默、活泼、生动有趣，让学生上课有一种美的享受，学生会为之倾倒。同一个意思用不同色彩的语言来表达，产生的效果就不同。因而，就需要教师在课堂上常用有艺术色彩的语言面对学生，语言渲染，并不是就教师在课堂上充当一名演说家，而是就教师针对某一知识点有针对性地进行深加工，让学生感受到有声有色，津津有味。

情感投入是激发学生学习兴趣的诱饵，没有教师的情感投入，激发学生的学习兴趣就成问题。

俗话说得好：“只有自己受感动，才能使别人受感动”，教师的情感可以通过眼神向学生进行表态，因为眼神是心灵的窗户，不仅如此，还可用目光不时地扫视全班学生，使学生感受到教师在关心自己，自己不能不集中精力听课。教师还要讲究课堂上的说话艺术，春风细雨，无批评教学是大势所趋。没有良好的教态就没有良好的师生关系，必然就没有优秀的.教学效果，和蔼可亲的说话，会让学生放松神经，产生愉悦之感。教师倾听学生发言，并作出积极的反馈，能增加师生的信心和理解。

创设情境运用现代化的教学也是激发学生学习兴趣的一种有效方法。用电教媒体作媒介，直接把学生带入声请并茂的情感境界，学生身临其境。设计一个新颖的板书，创造美感。同时借助板书让学生对知识有一个清晰的层次关系，学生的兴趣不但有增，而且能受到美的熏陶，有利于重点知识的掌握。

师生交换角色，也是激发学生学习兴趣的有效方式，根据自己多年的实践，把握住教材，让学生当老师，老师当学生，更能激发学生的求知欲，学习和探求知识的兴趣更加浓厚，为了一个问题往往争得面红耳赤平时没人进的阅览室和图书室里有了他们的身影，学生在知识的海洋里邀游，“师道尊严”的现象在师生间已烟消云散，学生自主精神进一步得到培养创新精神和实践能力进一步增强。

教师简笔画也是打开学生学习兴趣之门的金钥匙。简笔画是教师必备的基本功之一。课堂上运用简笔画能使学生无意变有意，活跃课堂教学气氛，老师在学生心目中的位置与日俱增。

总之，在课堂教学中，培养学生的学习兴趣，我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，达到事半功倍的效果。

篇3：在高中语文教学中激发学生的兴趣论文

在高中语文教学中激发学生的兴趣论文

在传统的语文教学中,学生往往处于被动地位,他们的主体地位褯长期忽视,甚至把他们看成知识容器,严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的兴趣教育策略,主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程,激发学生的学习动机,使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,在快乐的学习中提高自我意识,增强内驱力和自信心,获得成功的机会。在高中语文课堂教学中,教师要恰当运用教学方式,调动学生学习语文的积极性,培养学生学习的自主性,从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣

兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。

1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义。兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。

2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。

3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会。成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。

二、实施快乐教学,调动情感,激发成就动机

在语文教学中创设快乐教育情境,为学生创造了成功的机会。事实上,每个学生都有自己的理想和抱负,因此教师可以引导学生在课堂的“快乐圈套”里获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。可以从以下几方面进行实践。

1、努力创设有声有色的视听情境

视听情景令学生沉醉其中,与课文中。人物亲密接触,同喜同悲。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文,自然而然地走进人物的内心世界,与他们同呼吸,共命运。

2、力求创设激疑导思的问题情境。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。因此在教学中,教师应该最大限度地发扬民主,创设一个激疑导思的问题情境,调动学生思维活动的积极性,养成学生好问的习惯和探究的精神。另外还应允许学生积极提出问题,对那些学习成绩一般的学生提出的问题,应多鼓励、多启发、多帮助,决不能伤害他们的自尊心,使学生提问的积极性得以保护,提问的兴趣得以激发,成功动机得以增强,使教学获得成功。

3、激励学生的成功体验。提供成功体验,做到随机应变。对于学生的提问和回答,无论难易深浅,教师都可表现出足够的尊重,并且表现出充满激情的真诚赞扬。采用多种方式,使学生乐于提出问题、回答问题。对学生的提问和回答,应采取不同的评价方式。评价方式可由教师口头言语表达,也可以由学生互评甚至自评。教师还可以用无声的语言来表达对学生的肯定,包括教师的笑容、兴奋的神情和期待的'眼神等非言语行为。

三、开展丰富的课外活动,培养学生多种能力

活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地,是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动,让每个学生的个性得以凸现,才华得以展示,使之获得强烈的成功体验。

1、课前课后开展多种形式的语文活动。如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛、名人伟人介绍、学做主持人、小品表演等等。教师可根据教学及学生需要,在不同阶段开展不同形式的活动。

2、自编自演课本剧,在实践中提高语文水平。演课本剧就是将课本中故事性较强的记叙性文章改编成戏剧进行表演,可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。开展辩论会、赏诗会、成语接龙赛、故事会、记者会、即兴演讲赛等多彩的语文活动,学生们充分发挥自主性、创造性,人人积极参与,个个眉飞色舞,在兴味盎然的活动中,思维变得灵敏,综合能力得到提高,成功动机得到培养,语文课成了大家的最爱。

3、以学生为主体,以教学为中心,弥补课堂教学不足。语文活动应以语文教学为中心,用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足,使之为教学服务,在激发学生兴趣、展现个性特长的同时,促使学生语文素质的全面提高。活动必须以学生为本,以学生的需要安排内容,让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。

篇4：在美术教学中激发学生学习兴趣的几点尝试

在美术教学中激发学生学习兴趣的几点尝试

传统美术教学过于强调学科中心,过于关注美术专业知识和技能,把美术知识和技能凝固成一件无生命的物体,采用传递方式让学生强行接受,这样漠视了学生的实际情况和需求,特别是学生身心特点和心理需求,造成学生学而无味,学而无趣的情况普遍存在.

作 者：陈木斌  作者单位：广东省汕头市外砂华侨中学 刊 名：教师 英文刊名：teacher 年，卷(期)： “”(18) 分类号： 关键词： 

篇5：在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文

在体育教学中如何激发学生学习的兴趣论文

摘要:在体育教学中，如何激发学生学习兴趣是体育教学中一项重要任务。然而，多年来以竞技体育项目为主的体育教材及活动内容贯穿于学校的体育教学中，这些规则严密，技术要求高的项目，使体育教学严肃有余，活泼不足。加之常规的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，致使学生感到枯燥乏味，被动性的学习导致了学生对体育课的热情下降，练习兴趣无法调动，因而影响教学效果。本文主要针对以一问题，在前人研究的基础上，从需要激发、目的激发、教材激发、阶段激发、语言激发、情景创设激发等几个方面，进一步探讨激发学生学习兴趣的方法，以期对提高教学效果有所帮助。

关键词：体育教学 需要激发 目的激发 教材激发 阶段激发语言激发 情景创设激发 学习兴趣

前言：从心理学上解释，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。当一个人对某种事物有兴趣时，他就把自己的注意经常集中和趋向于某种事物上，同时也会对该事物产生一定的情感。因此，兴趣是对的活动具有非常重要的作用。学习兴趣是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。因此，在体育教学中，教师应根据学生身心发展特点，采取各种方法去激发学生的兴趣，从而达到完成课的任务，促进学生的身心健康发展的目的。

1． 激发学生兴趣的方法

1．1需要激发

兴趣可分为直接与间接兴趣，直接兴趣是对事物可活动本身的兴趣。直接兴趣与需要有着极为密切的关系，从行为科学分析，由需要产生兴趣。所以激发学生学习的兴趣，应深入研究他们的需要。需要可分为物质的、生理的、精神上的需要。对于学生来说，主要应满足他们在精神上和生理上的需要。例如练习中教师的赞许和鼓励都可以满足他们精神上的需要。因此教师在教学中要密切注意学生的动态，对学生在练习中的每一点进步都要及时给予赞许和肯定，使学生感受到教师的关心、爱护和鼓励，那么学生就会以积极的态度对待教师，表现为更努力学习，更要求进步。根据人体生理机能活动能力变化的规律，人的机体从静止到运动有一个适应过程，教师应根据人体的这种生理特点组织合理的活动内容，促使学生感到舒服愉快，乐于接受，这样可满足学生在生理心理上的需要。所以教师在安排教学内容方面应多考虑娱乐性、趣味性强的项目。在教学中教师还要为学生提供一定的思维空间，满足学生的思考的需要，使其体会到人类最大的欢乐。例如：在进行跨栏教学时，教师先不讲解不做示范，只是提问学生，怎样过栏最快动作最好？然后由学生自己试一下，让学生体验一下自己的理解与实践是否一致。最后教师再做示范，讲解动作要领，通过对比认识到，必然会提高学生练习的兴趣和积极性。因此，在教学中教师如果能做到因“需”施教，科学合理地安排练习方法手段，使练习内容、方法、手段做到“新”、“奇”、“异”，就可以吸引学生的注意，激发他们的兴趣，使他们兴致勃勃地参加练习，进而取得事半功倍的练习效果。

1．2目的激发

心理学告诉我们，兴趣与一个人的追求有关,追求是人们用积极行动经过努力争取达到的某种目的。练习有明确的需要。具体的指标，使学生懂得经过努力会产生所需达到的效果，才会对练习有浓厚的兴趣，产生进取行为。例如，为了提高学生短跑100米成绩，应使学生明白短跑是所有田径运动基础项目，它对整个田径运动水平提高有重要影响，要想提高其他项目如铅球、跳远、跳高等的成绩，必须先提高短路成绩，因为短路包含了速度、力量、灵敏、弹跳力等素质在内，而100米又是我们的教材内容，就更应该努力提高它的成绩了。通过上述启发使学生明确努力的方向，有所追求，练习兴趣就这样产生，练习积极性就大大加强。

1．3教材激发

美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”从心理学分析，是诱因促使动机的产生。以学习材料作为分部刺激的“诱因”来促进学生学习的兴趣这种“动机”的产生。它的选择和设计是很重要的。因此，教师地选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性、趣味性、和实用性。

1．3．1科学性

即在教学安排上做到难易合理，新旧教材顺序得当。一般来说，课的前半部分学生的精力和体力充沛，注意力较集中，应把新受内容和运动负荷较小的'教材以及灵敏、速度、柔韧和协调性的练习内容安排在课的前半部分；课的后半部分学生的体力有所下降，注意力不易集中，为使学生保持学习的兴奋性和积极性，应把竞争性较强的游戏和比赛，测试以及力量性、耐力性的教材安排有课的后半部分。

1．3．2趣味性

即对所教的一些单调枯燥，重复的教材进行适应的改编，使之体现游戏性、竞争性和应当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引进学生对体育的浓厚兴趣，又由于多数学生具有争强好胜的特点，所以在教学中采用游戏、比赛等形式，不仅可以发挥每个学生的主动性和创造性，而且可以发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。

1．3．3难度性

“教材要具有适当的难度”中前苏联心理学家维果茨基提出的观点也就是我们通常所说的的使学生“蹦一蹦能摘到果子”；因为只有教学内容具备一定的难度，才能刺激大脑皮层的兴奋，激发学生独立分析的热情的兴趣。这一点体现在体育的功能不仅是育学生的体，也发展学生的智力功用上。例如：进行技巧项目：“鱼跃前滚翻”学习时，首先要求学生能跃起翻滚过去即可，随着加大练习的难度，则要求学生跃过一定的距离。且要有明显腾空，滚动圆滑，促使学生技术动作的完美掌握，学生也会随着动作难度的增大，技术动作的熟练，练习的兴趣进一步提高。

1．3．4实用性

教学内容的安排应有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些诸如“攀杆比赛”、“跨越障碍”、“越野跑步”和“负重比赛”等有趣味性的练习和游戏，这样不仅能调动学生的积极性，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。

1．4教法激发

法国著名教育家立第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的，如果激发学生的主动性，任何方法都是好的。”在体育教学中，要想使学生对新学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材特点，运用新颖、多样、有效的教法来激发学生对体育学习的兴趣。

1．4．1阶段激发

教师应根据整节各阶段的任务，采用各种各样的教法以唤起学生的注意和学习的兴趣。

课的开始部分，学生的注意力往往停留在上节课或课间活动中所发生的有趣的事件上。教师有必要采用多种集中注意力练习。如“反向转法”、“喊数抱团”等方式把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。

课的准备活动是激发学生兴趣阶段，要把学生积极性尽快调动起来，必须改变只要求学生跑二圈或做一套简单徒手操的单调枯燥的做法，提倡内容新颖，形式多样的练习方法。如：游戏法、分组活动或比赛法、模仿法等。这些方法可因课的需要而定，有机结合。

课的基本部分是新教材的学习或旧教材的复习提高阶段，最需要把学生的注意力集中到教学内容上，使学生以高涨的情绪进行学习。因此，在教学中教师必须进行生动形象且有趣的启发性讲解示范，以调动学生练习的积极性。如：进行跨栏教学时，把跨栏步起跨腿的提、展、拉与骑自行车时后腿跨上坐包联系起来讲解，强调大小腿折叠外展的技术特点。这样会进一步调动学生学习跨栏的兴趣和积极性。使学生在练习跨栏时重视起跨腿大小腿折叠外展动作，加快了学生对跨栏技术动作的掌握。

课的结束部分，这一时期学生表现为身心疲劳，注意力不集中，教师应针对这一特点选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习。如在音乐伴奏下进行意念放松等。以使学生在欢愉的气氛中结束一堂课的练习。

1．4．2语言激发

语言是教师完成教学任务的主要手段之一，教师的语言运用在很大程度上决定着学生学习的兴趣和效率。体育教学是教与学的双边活动，在这个活动中，教师应运用简明、准确、生动形象，节奏鲜明，富有趣味和幽默感的语言来进行传授，从而唤起学生的学习兴趣和积极性，使学生在教师的声音激励中以振奋的精神状态展开学习，从而获得良好的教学效果。

首先，讲解简明扼要，清晰准确。

由于体育课的时间有限，任务很重，不可能也不应该长篇大论，滔滔不绝地光由教师讲，所以教师讲话务必力求简明扼要，条理清楚、重点突出。另外，讲解时机应恰当，讲解的方法和手段要合理。例如：进行排球垫球教学时先简单讲明站位姿势、手型、击球点和触球部位，使学生对垫球要领有初步认识，然后强调在进行垫球时要遵循四点。即一“跨”（向来球落点方向跨步），二“插”（两臂同时向前下方伸进迎球），三“夹”（两臂夹紧做好垫球准备），四“抬”（抬肩击球的下部），这样学生很容易就把垫球的要领掌握了。

其次，讲解分析要生动形象，新鲜活泼有鼓动性和幽默感。

为使体育课上得生龙活虎，朝气蓬勃，表现出体育运动的特点，教师就需要运用语言艺术把话讲得生动活泼，新鲜有趣。例如：进行排球“扣球”教学，为使学生明白挥臂击球时要有鞭打动作，把手臂的挥动击球姿势与鞭子挥动时联系起来；进行标枪教学时把标枪的旋转与钻头的转动联系起来等等。这种形象化教学会加深学生对技术的理解。进而提高教学效果。

1．4．3情景创设激发

心理学家告诉我们：教学中的不同情景会促使学生产生不同的感情。因为一堂体育课好比演一幕戏，体育教师好比“导演”，而学生好比“演员”，随着“导演”对情境创设的发展变化，“演员”要扮演各种类型的角色。因此，教师可根据教学内容，对场地、器材、学生人数进行合理安排并利用线条，色彩等创造一种情景交融具有强烈感染力的学习境界。例如：进行途中跑教学时，为了提高学生的步长，可用白线把跑道画成相隔一定距离的平行线，要求学生尽量踏线跑。进行变速跑时，可用红旗或其他有显眼色彩的器械作出标志，不同的色彩段落为不同的跑速区域。那么，学生就会按照要求自觉积极地进行练习。

2．小结

综上所述，在体育教学中要激起学生学习的兴趣，必须满足学生的需要，使学生明确学习体育的目的。在教学方法上运用恰当的语言巧创课堂情景，注意教材的科学性、趣味性、难度性、实用性以及根据整节课各阶段的任务设计教学内容，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受体育运动乐趣，掌握体育运动知识和技能，从而收到满意的教学效果。

参考文献：

1． 张建祥，“浅谈体育课的兴趣教学”，北京体育师范学院出版社。（1994年4月）

2． 《学校体育学》人民体育出版社。

3． 《体育美学研究与应用》北京体育大学出版社。（1995年4月）

4． 《体育游戏》杨月眉等主编。

5． 赵万贵，“体育课引趣八法”《学校体育》（1994年2月）。

篇6：浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文

浅谈在中职英语教学中如何激发学生学习兴趣教育论文

【摘要】 中职学生的英语成绩普遍较差,其根本原因在于对英语学习不感兴趣。本文从学习英语的重要意义、改进教学方法、启发学生思考以及巧妙评价等四个方面展开了如何激发学生学习英语的兴趣,从而提高学习英语的能力,为学生的未来发展打下坚实的基础。

【关键词】 英语教学 教学方法 学习与思考 学习兴趣

兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。

然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。

如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。

首先,明确学习英语的重要意义。

中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。

就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。

通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。

其次,把握好英语教学方法

在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的'教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《rainbow》color game”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“magic bag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。

此外,启发学生将学习与思考结合起来。

圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。

最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。

有经验的教师应当不失时机地树立英语学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。同时,教师要善于针对不同班级、学生,采用灵活多样的表扬方式进行激励,要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。

总之,在中职英语教学中,培养学生的学习兴趣是获得教学成功的关键,教师在引导好学生们的兴趣之后,也要培养好学习英语的习惯养成,坚强的毅力等等,这都需要我们各位英语教师在理论学习与实践中不断探索。相信只要积极关注学生学习动机,掌握激发学生兴趣的教学方法,善于启发学生思考,树立先进以及巧妙进行评价学生,那么对学生学习英语兴趣的培养在中职学生全面发展的教学素养及专业教学中取得优异的成绩。

篇7：在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文

在物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣教育论文

摘要:物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。教师要善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。在中学物理教学过程中,培养和激发学生学习物理的兴趣做法主要有:建立良好的师生情谊,通过明确的学习目的的教育,以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣。

关键词:物理学 培养 激发 兴趣 教学效果

物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。能够自发学习的学生不多,这就要求教师善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它直接左右一个人的积极情趣,所以我们在物理教学中应以培养和激发学生学习物理的兴趣为突破口,吸引和引导学生爱上物理课,从而为完成学科任务开辟道路。物理又是以观察、实验为基础,广泛联系实际的一门学科,这就为“以趣激学”提供了条件。只要我们开动脑筋,就一定能通过激发兴趣,使学生形成学习动力,提高学生学习物理的质量。

那么,我们在中学物理教学过程中如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的师生情谊和形成高大的教师形象

教育学家费曼就讲过:“我认为解决教育问题唯有认识到最好的教学只有在学生和一个好教师之间建立直接的个人关系中才能实现”。而实践也告诉我们:“没有师生间的情谊就谈不上教书育人”。建立师生情谊常用的做法是:一是“真诚相待”,搞好师生间的人际关系。一个好的`教师应是真诚地爱学生,只有这样才会全心全意为学生们时刻去操心、去服务,能设身处地地为学生着想,去干实事,以教师的真诚之心去获得学生的热爱之情。二是以师生间的“民主平等”将师生情深化。尊重学生的人格,不责怪为难学生,不摆教师架子,做到平易近人,经常深入学生中倾听他们的心声,使师生间情感从个人关系向着事业关系方向深化,从而建立起师生间稳定的情感基础。三是与学生做到“心灵接触”。一个好的教师应了解学生的心理特点,了解他们的内心世界,与他们讲心底话,寓理于情,促使学生道出内心的真情,从而建立完善的师生情谊。

教育心理学告诉我们,学生普遍存在着“向师性”。一个在学生心目中形象高大、为人师表、品质高尚的教师,其品德、爱好、兴趣、习惯、语言甚至衣着服饰都在潜移默化地影响着学生,让学生在无意识中悄悄地学习模仿着。每个学生都希望自己有一位好老师。如果教师的业务水平高,教学方法好,有较强的教学能力和教学语言,能把枯燥无味的内容教得有滋有味,能用生动的实例对抽象的概念进行讲授,那么学生必然会产生学习兴趣。

二、通过明确的学习目的的教育,激发学生的学习兴趣

在物理教学中,让学生明确学习物理的意义与目的,可以使学生激发和形成学习物理的兴趣。物理学是科学技术中最基础的一门学科,它一直是自然科学的前沿,与其他自然学科的发展密切相关,直接影响着当代工业技术,国防尖端科技的发展。让学生明确物理学的重要性,知道自己学习物理知识的民族责任感,从而激发学习物理的兴趣与愿望。

为了更好地激发学生的学习兴趣,教师在上课前应该认真地挖掘一些与本课有关的、学生喜闻乐见的现象和实例,从中生动地点出本课的学习目的和具体意义,以此激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

学生学习物理的积极主动性还可来自于对祖国、民族的深切关注和对美好未来的向往与追求。使学生认识到“知识就是力量”“科学技术是第一生产力”“科教兴国”的意义,变苦学为乐学。同时教师结合教材内容将一些有意义的科学史话、科学家故事恰当地穿插于教育教学之中,让学生领略学习的乐趣与意义,知道学习物理知识与自己的理想,祖国前途的联系,从而树立为理想艰苦奋斗的目标,以此激发学习物理的兴趣并且坚持不懈地为之努力。

三、以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣

1.创设恰当的问题环境,激发学生的学习兴趣。创设问题环境就是指教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某些迫切需要解决的问题。通过解决问题感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生积极探索的愿望,促进积极的思维,引发学习的兴趣。

2.开展竞赛活动,唤发学生的竞争意识。开展竞赛可以激发学生的斗志,调动学生确立积极向上、克服困难、不甘落后的思想,形成强烈的竞争意识。教师每学期应在适当的时机进行本学科的基础知识竞赛、智力竞赛和实验竞赛等,给学生创造成功的机会,让他们体会到成功的喜悦。这样学生可以从成功中发现自身的潜能,从而激发更大的学习热情。

篇8：浅谈如何在数学教学中激发学生的兴趣

浅谈如何在数学教学中激发学生的兴趣

浅谈如何在数学教学中激发学生的兴趣

王峰

河北省张家口市万全县北沙城小学（076200）

瑞士教育家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他们的发展。”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力。学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求。下面就如何在数学教学中激发学习兴趣谈三种看法。

1情境激趣法

为了让学生喜欢数学，教师要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识。

例如：我根据我们班人数少的特点，在上课时根据上课的内容来安排座位，有时排成条形的，有时排成方形的，同学们有时面对面坐着，有时面向老师，有时围成整圆、半圆或梅花形状，这样大家总有一种新鲜感。

又如：我在教学 “分数的初步认识”时，我是这样设计的`：先把座位排成“田”字形大小相等的几个组，然后用讲故事的形式导入新课，“唐僧师徒往西天取经的路上，有一天，猪八戒肚子饿了，他就缠着孙悟空去找吃的，孙悟空找来了8个桃子和一个大饼，师父要猪八戒平均分成四份，八戒瞧着这些东西，傻了眼，不知该怎么办？那现在猪八戒想请同学们帮他份，你们说说看该怎么分？”顿时，回答很热烈，有的说每份是两个桃子，大饼拿给师傅吃；有的说两个桃子为一份，大饼不能分……，这时我不马上更正，而是说：“到底该怎么分呢？等我们学习了分数的初步认识就知道正确的答案了。”这时每位同学都想赶快知道正确的答案，这样无形中激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。

2语言激趣法

前苏联教育家斯维特洛夫认为： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲。教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现。

例如：学生在计算小数加减法时，(教学论文 )得数的末尾的 0常常忘了去掉，我在订正时，拿出一把剪刀，对学生说：“你们知识吗，我用这把剪刀做什么？”学生都愣住了，我接着说：“我要把这个得数的尾巴剪掉”，同学们才恍然大悟全都笑了。这以后，保留小数末尾0的现象消失了。风趣的语言立即即使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪。

除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言。生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中，因此，在语言上要做轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫 “八音有致”，情态上要做到喜、怒、衷、乐、惊、恐、疑“七情有度”，这样就能充分调动学生的学习兴趣。

3情感激趣法

心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律。所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，从而激发学生的学习兴趣。

3.1建立良好的师生关系

建立良好的师生关系，这是保持浓厚兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱教数学的老师，我 常常抛掉 老师严肃的一面，而从一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心，一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获得了学生信任和爱戴。

3.2让学生参与教学过程

让学生直接参与数学定律的证明过程、数学公式的推导过程，引导学生去发现问题，找到解决问题的思路和方法，有利于激发学生兴趣，主动学习。如：学习圆面积的计算公式可以这样教学：把一个圆平均分成 16份，让学生拼摆成已学过的图形，计算出面积，经过图形转换求出圆面积，结果学生想出几种方法：

①由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积＝底×高÷2得圆的面积＝（2πr÷16）×r÷2×16＝πr2；

②拼成挖近似的平行四边形，根据平行四边形面积＝底×高，得圆面积＝2πr÷2×r＝πr2；

③拼成近似的长方形和近似的梯形，得出圆的面积，最后归纳出圆面积计算公式s＝πr2。这样的教学，能唤起学生强烈的求知欲，也提高了学生兴趣。

3.3尊重学生的劳动成果，让学生体验成功的乐趣。

成功和愉快总是联系在一起的。成功能使学生增强学习信心，提高学习兴趣。在课堂教学中，要为学生创设成功的机会，让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。

例如对于差生，在课堂上设计一些比较简单的问题和题目，让他们有发言和表演的机会，当他们答错时，用信任、期望的眼光鼓励他们，并说： “不要紧，敢于发言就是好的。”而对于好的学生，则采取把单元测试满分的考卷贴在“学习园地”，并让他在全班面前介绍自己的学习方法，把好的学习方法教给同学，带动其他同学进步，身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来更多的同学喜欢数学，学好数学的欲望。

篇9：在初一语文教学中如何激发学生兴趣(网友来稿)

在初一语文教学中如何激发学生兴趣(网友来稿)

王超

初一语文学习，对于学生来讲，是一种全新的学习方式，它不同于小学学习的那样注重知识，而是努力培养学生自主学习的能力。它拓宽了语文学习和运用的领域，使学习能够在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得语文学习的综合能力。因此,在学生学习过程中应该怎样引导,应该怎样使学生在学习过程中确立自己的学习方法，激发他们的学习兴趣呢？

一、引发质疑，激起兴趣。

“学贵有疑。”学生学习的积极性，往往来自一个对于他们来讲充满疑问的情境。创设质疑的情景，就是在教学内容和学生学习之间制造一种反差，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。教师应通过问题的设计，使学生明确目标，给思维以方向和动力。如教学《七颗钻石》一课，我首先让他们迅速的浏览了一遍课文，在学生看得津津有味时，突然提问：

（1）小女孩如何对待那珍贵的一罐水的？ 还有没有更好的分配方法？

（2）在现实生活中，每个人都会这样吗？举个例子。你又会如何做呢？

我在黑板上写了一个大大的“？”。学生马上出现了几种不同的意见，围绕“如何对待那珍贵的一罐水”这个大问题，从小女孩、自己、社会上很多人等不同角度提出了一系列的意见，为实施探究学习打下了基础，当最后我们把结论定格为“爱心”时，竟是从八九个角度得到的共同结论--虽然争论不休，但是学生的思维能力和情感熏陶却得到了极大锻炼。

二、解题入手,有层次的阅读。

抓住题目，常能迅速入文,找到行文的线索，概括文章的层次，进而领会课文的思想。因此抓住课题引导学生进行探究性学习能为逐步的学习奠定良好的基础。在学习《济南的冬天》一课中,我分以下几步让学生进行探究：

(1)导入质疑：同学们，苏轼有首诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”春天的西湖烟雨蒙蒙，远山近水，如在画中。漫步湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。而到了夏天，世界著名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环绕着天蓝色的湖泊，映衬着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，有着“世界公园”的美称。同学们知道哪儿的秋天和冬天最美吗？这就是我国著名的“泉城”济南。老舍在《济南的秋天》一文中写道：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具情致。今天，我们先来看看济南的冬天到底美在何处，老舍又是如何表现出来的。

问题一出来,就成了学生学习这一篇课文的第一个层次。学生马上投入到了解整篇课文主要内容的学习过程当中去了。学生进行这一环节的学习是主动进行的,水到渠成,过渡非常自然而学生也兴味盎然。

（2）阅读全文，引导质疑：课文写了济南的冬天的哪些景物？可以概括为几个大方面？（阳光下的小山，小雪后的小山；济南的水。）

由于文章条理清晰,学生通过短时间的思考可以作答。所以学生读过后联系已了解的课文内容就能自己确立学习的目标,理解课文的大层次。

（3）再问：这篇课文的描写顺序是怎样的？

教师范读第三自然段，让学生用笔划出括号中的词语：

最妙的是下点小雪呀。看吧，（山上的'）矮送越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（山尖）全白了，给蓝天镶上一道银边。（山坡上），有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在（山腰上），那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉红。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

只要画出这四个词，学生很快就能明白作者按照从上到下的顺序描写雪后山景的，以此类推，二、四、五自然段的描写顺序及层次安排，学生就能融会贯通。

（4）课文在写法上有何特点？

和学生一起回忆小学课本中的《林海》一课，共同背诵其中的精彩段落，特别是“兴安岭多会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”这一句。分析本文在写法上与《林海》有些什么相同的地方？（潜词造句非常精妙，使用了大量的拟人的修辞方法，表达了作者的情感，描绘静物中抒发情感。）

（5）再次阅读课文，用不同的说法把课文总结一下。

问：结合课文内容，假设你要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，你将以怎样的概括性描绘？

显然，由于把课文归纳出几个层次引导学生读解，就大大提高了理解课文的速度，缩短了教学的过程，建构了一条优化认识课文,提高阅读能力的捷径。

三、抓文眼、关键句激趣。

课文中某一个关键词足以概括全文，我们称之为“文眼”。抓住文眼作为学习课文的切入点,可以达到事半功倍的效果。如教学《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗时，我在学生读完一遍后，马上让他们在诗中找出诗眼。学生通过思考，学生找到了“愁”字。我接着问为什么是这个字。这样的问题一提出，学生立即各抒己见,学习的情绪高涨，我再让他们认真细致地读诗、讨论，最后得出作者用这个词，可以体现对朋友的怀念和同情，同时前面的“寄”字更显示了作者遣词造句的准确性。又如教学《松鼠》一课时，当学生学到松鼠搭窝时我问他们有哪些动词用的生动准确，让学生找找哪个词最吸引自己，为什么。学生找完，情绪马上就高昂,几十只手高高举起，问道：老师，作者为什么要用“搬”、“编扎”、“挤”这些一般用来写人的词来描写松鼠的动作，这些词用得妙在哪里呢？这时我再引导学生根据已有的知识、认识和思维特点，通过想一想，换一换，比一比，议一议等方法，学生恍然大悟，才知道这样写更能突出作者松鼠的喜爱之情，从而较深刻地理解了作者的意图。

四、通过图画,对比探究。

课文的插图往往落在课文的重点处，如《从百草园到三味书屋》的插图，共有两幅：一幅是百草园，一幅是三味书屋。在教学过程中就可以引导学生仔细看图,作对比,教师可以适当夸大儿童在百草园和三味书屋的生活的乐与苦的区别，由此来确定学生学习这篇课文时应从哪个方面进行理解才能更加深入地理解课文所包含的思想情感。

五、参考习题,思考探究。

课后习题集中体现了课文的基点、重点、难点、特点，往往能给我们以探究课文的启示。如 《黔之驴》这篇课文的课后习题“画出课文中描写老虎惧驴、识驴、吃驴的动作和心理状态的词语，体会这些词语运用的准确生动”，题中的“动作和心理状态”--是描写老虎的点睛之笔。讲授新课可以从习题入手设问：课文写了一件什么事？老虎吃驴的过程反映了什么道理？文中词语的运用妙在哪里?这样,便单刀直入,给学生学习设立了目标。

六、在看似矛盾之处仔细思考。

文中看似矛盾的地方，往往最能激发学生的思维积极性。如张岱的《于园》一文，意境幽远，同时予人以置身山林之感，可在这看似矛盾处质疑。让学生思考：为什么作者可以在有限的空间里写出两种迥然不同的感受--何处写假山？何处写水阁？又是如何安排顺序的？这可引发学生认真探究，反复阅读课文，使这篇文言文的学习也充满探险、曲径通幽的情趣。

当然，活跃课堂，激发学生学习兴趣的方法还有很多；总之,在阅读教学过程中,教师只有主动引导学生兴趣，让他们去思考,确立自己的学习目标进行探究,才能真正让学生在学习过程中获取知识,训练能力,成为学习的主体而不是被动的接受者。

作者邮箱： shujun197911@sina.com

篇10：在plc教学中如何激发学生的兴趣

在plc教学中如何激发学生的兴趣

（作者未知）

可编程控制器是集计算机技术、自动控制技术、通信技术为一体的新型自动控制装置。由于它可通过软件来改变控制过程，而且具有体积小、组装维护方便、编程简单、可靠性高、抗干扰能力强等特点，已广泛应用于工业控制的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着技工教育的发展，为了适应plc日益广泛应用形势，近几年，许多技工学校都开设了plc这门课程。如何在技工学校教好这门课程？作为一门新课程，学生的学习兴趣尤其重要。现在笔者结合本人多年的教学实践，从激发学生的学习兴趣方面，谈谈plc教学的一些见解。

一、以通俗形象的实例上好起始课

刚开始上plc课程时，学生对本课程不了解，很容易理解为计算机之类的编程课程，产生难学没有信心的念头。老师一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教学的艺术性和科学性。在现代化科技飞速发展信息时代，教师应多获取与本专业相关的资料。提高自身素质，给学生以信心，激发学生的学习兴趣。比如讲授plc课程时，首先列举plc在工业、农业、交通运输业及日常生活中广泛应用的例子，如：汽车生产流水线，学校的机械加工中心、数控机床、机械手的控制、电梯控制、钢铁集团的高炉上料，货物的存取、运输、检测，大型造纸厂中plc的应用，甚至是机器人的控制等等都有plc的'功劳，还有繁华城市的霓虹灯、交通灯，舒适小区里的人工喷泉……这些与大家日常生活息息相关的例子，使学生对这门课程有一个初步的了解，觉得它就在我们身边，同时教师还可以联系就业市场的需求（有较多单位提出“懂得plc者优先”），从而激发了学生的学习欲望。

二、让学生自己动手制作图片

在现代化科技飞速发展信息时代，教师的教学媒体不仅是黑板、教材，还可以从各方面获取更多的资料信息，如：校园网或互联网。同时不仅是老师传授给学生，学生可以通过老师给出的任务书，从各方面获取资料，充分发挥学生的想象。这样不仅培养了学生的思维能力，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法，在这过程中还增强了学生之间信息交流。例如：在了解plc的用途之后，让每个组的学生自己动手画有关与plc应用有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上下载与plc应用有关的图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级教室内，供学生参观他们所做的成果。学生做的图片五彩缤纷，有美丽的喷泉、霓虹灯、交通灯、电子屏幕车展，轰隆隆的炼钢炉、数控车床、自控轧钢机、自动运料车、造纸厂，还有珠江啤酒厂的生产流水线、本田的汽车生产流水线，天河城的电梯等等，学生的一幅幅作品，有的还加上“plc就在这里”、“瞧，plc多厉害”、“没有plc，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的纸张plc提高了多少效率”的说明等等。这样不但激发学生学习的兴趣，还在享受成就感的同时培养自信心、拓展了学生的创造性思维。

三、采用直观教学

直观教学可以激发学生的兴趣，同时还培养了学生的观察能力，增强感性认识，扩大学生的思维空间，开阔学生的想象力，利于对知识的理解。例如：在讲解plc的结构时，教师带学生到实验室观看plc示教板，了解plc的外部结构及外部设备等，这样对plc的外部结构就有一个感性的认识，与老师在黑板上详细地讲解这些理论知识比较起来，学生愿意选择前者，教学效果前者会好得多，对理性知识，学生在感性直观教学中易于理解、掌握。但对于plc的内部结构，我们不能解体plc，则利用挂图讲解，这样学生对plc就有一个较清晰的印象。记得在实验室中有个学生问：“一个小小地plc就有那么厉害？”我说：“那要看你会不会用它,即使是一块玉，你不认识它，那它和一块普通地石头没什么两样。”就这样，学生在好奇心的驱使下对这门课程更感兴趣。

四、上好实验课

实验教学是学生乐于接受的学习方式，满足学生们的好奇心，激发学生学习知识的兴趣。实验课不但是对理论课的补充，也是强化学习效果的重要手段，可以加深对理论知识的理解，让学生在实验中体会到plc教学内容丰富、应用广泛，体会到plc是能解决实际问题的实用学科，而不是枯燥无味的说教。

实验主要要求学生通过动手、观察、直观感受，掌握现象和结论，进一步加深理解所学理论知识，同时plc实验，可以调试自己编制的程序，进行模拟实验。在培养学生动手能力的同时，培养学生应用理论知识的能力及处理和解决问题的能力。例如：电机正反转plc控制实验时，教师复习学生电拖中做过的双重连锁电机正反转的电气原理图，讲解“翻译法”，让学生把它变成plc的梯形图。接着由学生自己动手把i/o接线图接好，用手编器把程序一条条输入到plc中，再运行自己所编的程序。当学生见到自己的电机正转、反转、停时，有学生说：“不是很难，比电拖接线快多了。”有了这个基础，教师可以引导学生编制“控制先电机正转10秒再反转5秒后停”的程序，观察现象，这时要学生在程序中更改正反转的时间就是轻而易举的事了。通过，以上实验，学生既动手编制、调试自己的程序，又对难懂的定时器的理论知识加深理解。

五、应用多媒体计算机辅助教学

我们可以应用多媒体制作电子教案，借助多媒体技术，用生动丰富的画面和美妙动听的音乐效果吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：讲解交通信号灯控制程序时，学生对整个过程较易混淆，教师可以制作电子教案用一张张图片和动画描述十字路口的车行交通灯，还有交警在指挥，当东西绿灯亮时，交警指挥东西方向的车通行，同时南北红灯会发出声音：“南北车请暂停”，20秒时间快到时，东西绿灯开始说话：“20秒到了,请注意”东西绿灯开始闪3秒，接着东西黄灯亮3秒，这时交警示意东西车停，南北车行，东西红灯亮，并发出声音：“东西车请暂停”，同时南北绿灯亮，20秒时间快到时，南北绿灯开始说话：“20秒到了,请注意”南北绿灯开始闪3秒，接着南北黄灯亮3秒……通过动听的音乐、形象的画面，学生对十字路口的车行交通灯的工作过程，东西南北红、绿、黄灯的交替过程不易模糊，印象较深，有助于程序的理解。

总之，兴趣是学生主动学习的动力之一，他们对学习的追求往往来源于兴趣。凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。因此在教学中，教师要把握时机，结合教材特点，把兴趣的东西引入课堂，这些东西越接近学生的日常生活，同时又不偏离教材，学生对所学知识就越容易理解，学生学习的兴趣也越浓，从而学生学习的自觉性和主动性也跟着提高。教师积极利用这一点，引导学生主动思维，从开始教师提出问题，激发学生的兴趣，引导学生分析问题，如何解决问题。逐渐地由学生提出问题，自行分析问题到解决问题。这样不但提高了学生的学习plc知识的兴趣，而且还提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

《可编程序控制器原理•应用•实验》常斗南主编7月第1版第1次印刷机械工业出版社

篇11：浅谈化学教学中如何激发学生的兴趣论文

浅谈化学教学中如何激发学生的兴趣论文

夸美纽斯曾经说过:“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”教师通过创设一定的学习环境,努力激发学生学习兴趣,使学生充分享受学习的乐趣,热爱学习是初中化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂效率的有效途径。怎样才能激发。培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下:

一、巧设悬念诱兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律,结合化学学科的特点,巧设悬念,能诱发学生学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。例如,在讲氢氧化钠的性质时,可以设计几个非常有趣的实验:(1)将氢氧化钠固体放入热水中,水会沸腾起来,为什么?(2)向盛氢氧化钠的溶液的两支试管中分别滴加紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液,观察现象。通过这些有趣的实验就能使学生感受到化学世界的神秘和新奇,从而向往化学学习,增强对化学学科的兴趣。

另外,在每节课的导入时,也可以联系实际设计一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中,使教学事半功倍。

二、诱导探究激兴趣

诱导探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,深思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八章铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下几种假设:

(1) 铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。

(2) 铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。

(3) 铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。

在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的`学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果甚佳。

三、研讨释疑增兴趣

学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看到了什么,听到了什么,受到了什么启发都会反馈出来,甚至争论不休。此时,教师只要给以恰当的诱导、点拨,让学生充分发表意见,开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面,更加深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时,在气体实验室制取的思路和方法指导下,自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后,提出能否用碳酸钠代替大理石,用硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳,为什么?让学生分组实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案:不能。这样一环扣一环,步步设疑,使学生在教师有效的引导下自觉地发现、掌握知识,从而调动他们潜在的勇气、胆识,培养他们的能力,增强学习的兴趣。

总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,变教师讲授知识为学生探求知识,把教学的基点定位在发展思维和培养能力方面。从教学内容上讲,教师创设的情境和显现的内容,必须和教学的重点内容相关联,但最好不要是结论性的答案,而是在基本结论的一定范围内,留有余地,以便调动学生积极性,充分发展学生探索问题的能力。只有这样,才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高他们的素质和能力。

篇12：教学中如何激发学生的学习兴趣论文

教学中如何激发学生的学习兴趣论文

在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计，目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我通过近几年的教育教学研究活动，在课堂教学中利用教学设疑能很快使学生带着一种高涨的激动的和欣悦的心情从事学习。

一、学生对学习有一个正确的认识

首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的.巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。

其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有亲自参与，独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力，否则，仅仅知晓一个个小问题的现成答案，没有参与思考，解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获，人的大脑就象一部机器，常用常新，越用越灵活，如果放在那里不用，就会生锈。

二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机

1、创设情境，激发学生学习的动机。

教学情境是在教学过程中教师目的地引入或创设具有一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。学生的学习是一种有意义的行动，需要靠激励推动他们内部的学习动力，从而达到学习的目的，而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，才会出现一种激励，推动自己学习的心理力量，积极主动地参与学习活动，在教学中通过创设游戏情境、图画、悬念和现实生活情景，能充分调动学生学习的积极主动性，更好地激发学生学习的动机。

2、对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意。

当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。

3、读一读。

利用“读一读”，让学生了解数学的产生，发展和应用。在新教材的编排中穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际秘不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广，消化应用等重要重用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。

4、适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性。

适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上可以采取竞赛的形式来组织教学。例如；可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。

5、及时反馈，不断深化学习动机。

学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。

当通过反馈，了解到一个人的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生学习动机，使学生始终充满学习的动力。

总之，当前国家已经严格规范了教学行为，没有了以前的加班加点。为此，要想提高学生的成绩，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师在课堂教学中，要不断更新教育教学理念，应用各种教学手段，改进教学方式，以学生为本，激发学生学习动机，积极调动学生学习的积极主动性，提到课堂教学效率，促进学生健康和谐发展。