flash课件制作基本原则（推荐9篇）-澳门凯发

下面是小编帮大家整理后的flash课件制作基本原则，希望对大家的学习与工作有所帮助。感谢网友“一次性火机”向本站投稿了9篇与“flash课件制作基本原则”相关的素材。

篇1：flash课件制作基本原则

时尚原则

flash课件是一种现代化多媒体教学手段，所以我们不要穿新鞋走老路。ppt课件我看了许多教师是用来对课堂板书的代替，因为用ppt所以板书更美观了，还有些朋友加了些图片或能突出重难点，但还是有走老路之嫌，当然这是软件的局限，不是我们教师会用，但我们的flash课件以它的灵活性突出，让我们有巨大的发挥空间可以在教学上有更多突破，让课堂有许许多多的时尚元素。

所以我们平时要更多关注学生感兴趣的话题，然后用我们的flash课件更多的吸引他们的眼球，让他们学得更为轻松。

比如让我在教学《与朱元思书》这篇古文时，就用flash课件制作了一个古文字词记忆的快乐。一节课下来，学生们还要求把课件拷去下来自己玩，意犹未尽。接下来我要做的是把全部的古文字词收录做成元件，再加些脚本就能做成一个完整的游戏了。时尚的元素的加入，学生用更加开放的眼光对待学习，学习兴趣更加浓厚。

为课堂服务原则

我们制作的课件是为课堂教学进行的辅助手段，所以不能本末倒置。因为flash软件的强大功能，所以能够实现很多传统教学无法实现的内容，但是我们又易于走上注意画面的炫丽或是情节曲折，忘记了我们这是用课堂教学，往往让学生赏心悦目后不知所云。这就违背了我们为课堂教学服务的初衷。

所以制作时要注意教学重点突出，课件要在教学重难点上体现反复练习，多种方法，多个侧面反复刺激学生的神经。

运用flash课件在丰富激励手段上优势更为突出，我在制作的课件时加入narutom中凯老师对李洛克、卡卡西时鸣入、钢手对鸣人来激励学生，当然惩罚也很有特色，比如小樱对鸣人，再加上自己制作配音的鲜花、爆竹、礼包随机运用，有100多种变化，幽默诙谐的画面，俏皮顿挫的语言，极大地丰富了教学手段。

总之，我们只要能够掌握好课件的课堂整体性，学会节约“成本”，结合时代特征，就能制作出精美，平实的个性化flash课件，为我们的课堂教学增添更多的活力。

个性化原则

对于flash软件的应用，每个教师都有自己的使用习惯，所以我们在使用过程中更要注重教师个性的充分张扬与体现，这样教师的个人魅力才能在课堂中得以彰显。在制作课件时不能粗制滥造，品质十分重要。

要达到这一要求，要做到以下几点：

(1)画面整洁，不要让辅助内容占太多视线。比如我们的按钮最好制作成隐性或是统一形象，不要给人突兀之感，否则我们教学时，学生注意的就不是你的主体了，而是你制作的按钮或是其他什么了。

(2)画面注重美感。因为我们的课件更能代替你的讲解，更能引发学生进入优美的意境。课件对学生的审美能力的培养是用直观手段完成的。

(3)画面过渡自然。因为我们的课件不是制作的动画悬疑片，没必要作出突兀的转折，否则学生的注意力势必不会放在学知识上，给转移到你的课件上，作用适得其反。

比如我在做大多数的`古诗词课件的片头时都是做成富有诗意的山水动画，再配上《高山流水》等轻音乐，一开始就把学生带人如诗如画的意境中。

经济原则

很多初做flash课件的朋友最头疼的是每个元件都得让你去做，而别人做好的又总是不符合自己的讲课习惯，那么我们就需要用更经济的办法来制作自己的课件了。我认为可以从以下几个方面节省我们的时间和精力，同时还可以保证我们的课件质量。

首先我们的元件要学会统筹运用，常用的元件第一次精心制作后放入外部库中保存，以后每次做课件时可以拷贝，这样可以节约时间，还便于自我风格的保持。

还有就是源代码的保存，因为flash脚本常用的不很多，加上我们课件常用的只是一部分，所以对于不太熟编程的人来说，更易上手，保存了源码，就能够对有些课件只需要重新导入元件到库，更改实例名称，还需要在源码上稍稍修改就是新的课件了。

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篇2：flash课件动画制作

flash课件动画制作

用flash可以制作出在课件里播放的动画，那么怎么制作课件动画?flash课件动画制作分享给大家，快下载来学习。

篇3：制作flash教学课件

制作flash教学课件

教学目标：

1、熟悉flash的界面。

2、掌握几个基本工具的使用：选取工具、变形工具、填充工具、线条工具、椭圆工具、矩形工具、颜料筒工具、墨水瓶工具。 3、掌握几个基本术语：图层、元件 4、记住几个快捷键 5、完成四幅绘制图案 教学重点： 应用工具画图 教学难点： 复杂遮照的创建。

教学过程：

一、界面环境介绍

二、工具箱的介绍

工具箱提供了用于图形绘制和图形编辑的各种工具。工具箱内从上到下分为4个栏：“工具”栏、“查看”栏、“颜色”栏和“选项”栏，单击某个工具的按钮，即可激活相应的操作功能，以后把这一操作叫作使用某个工具。 （1）“工具”栏：工具箱之“工具”栏内的工具用来绘制图形、输入文字和编辑图形。 （2）“查看”栏：工具箱之“查看”栏内的工具是用来调整舞台编辑画面的观察位置和显示比例的。其中两个工具按钮的名称与作用如表1-1-3所示。 （3）“颜色”栏：工具箱之“颜色”栏的工具是用来确定绘制图形的线条和填充的'颜色。其中各工具按钮的名称与作用如下。

（笔触颜色）按钮：用于给线着色，也叫作描绘颜色。 （填充色）按钮：用于给填充着色。

（从左到右分别是：黑白、没有颜色和交换颜色）按钮：单击“黑白”按钮，可使笔触颜色和填充色恢复到默认状态（笔触颜色为黑色，填充色为白色）。在选择了椭圆或矩形工具后，“没有颜色”按钮才有效，变为，单击它可以在没有颜色和有颜色之间切换。单击“交换颜色”按钮，可以使笔触颜色与填充色互换。 （4）“选项”栏：工具箱之“选项”栏中放置了用于对当前激活的工具进行设置的一些属性和功能按钮等选项。这些选项是随着用户选用工具的改变而变化的，大多数工具都有自己相应的属性设置。在绘图、输入文字或编辑对象时，通常应当在选中绘图或编辑工具后，再对其属性和功能进行设置，才能顺利达到预期的效果。

三、动手用一下工具

1、使用工具制作一个“笑脸”或“哭脸”

2、渐变工具的使用：几个关键概念颜色调板填充变形工具的使用

3、用椭圆画个画环

操作步骤：

1、用填充色画圆，并设置笔触的粗细。 2、设置边线的填充色为“七彩色”。

3、将该线形圆环转换成填充色：修改－－形状－－将线条为填充。

4、使用“墨水瓶”工具给圆环加边线。

操作步骤：

1、用多边星形工具制作太阳的外围，作以下设置：

（1）将矩形工具转换成多角星形工具

（2）设置多角星形的“属性”中的“选项”

（3）设置“样式”为星形，输入星形数，及星形顶点大小（顶点越小，星形越尖）

2、设置填充色为放射性，无边线

3、开始画星形。

4、创建一个同心的圆为太阳的脸。

5、使用直线工具画眼、嘴。（注意：用选择工具调整其曲线度，利用变形工具作旋转）

四、课堂习题：自创月亮

五、课后作业

1、书本p34页的实例6：茶杯。

篇4：flash教学课件制作

flash教学课件制作

一、教材分析

1．本节的作用和地位

本课选用广东省初级中学《信息技术》b版教材第三册第一章第三节的内容《补间动画让物体动起来》。本节旨在通过实例让学生掌握flash的基本动画——补间动画的原理和实现方法，并在实践过程中学习动画基础的理论和方法。本节是全章的重点，要使学生对flash动画的形成原理和制作方法有最基本的认识和理解，为后面深入学习复杂动画效果制作打下基础。

2．本节主要内容

本节以要求学生制作《美丽夜景》主题动画为任务，学生通过实例制作的过程掌握大小变化、颜色变化和位置变化三种补间动画的制作方法。在实践过程中学习动画基础的理论和方法，包括了解flash动画组成结构、认识帧和图层、掌握插入帧和新建图层的操作、学会多种测试动画效果的方法。

二、学生分析

学生在小学阶段接触过flash动画的制作，但主要是通过模仿实例制作动画，对动画的组成结构、形成原理的和制作方法并没有深入的理解，实践经验少，虽然flash技术学会了，但不会应用和创作动画。因此，在教学中创建“美丽夜景”的情境，让学生在动画里对纸飞机、水波纹、风车、星星等四种对象动画的制作，引导学生观摩和分析，丰富和拓展学生的思路，启发学生运用所学的技术进行实践和创作。利用教学网站为学生提供学习帮助和凯发k8国际首页的技术支持，同时鼓励自主探究和小组合作学(于:flash动画补间教学设计)习，让学生在组内合作与组间竞争中协同完成任务。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）了解帧的概念和类型，以及帧、图层、场景与动画的构成关系。

（2）熟练掌握插入帧、插入关键帧和新建图层的操作。

（3）理解补间动画的基本原理。

（4）熟练掌握补间动画的制作方法。

（5）学会多种测试动画效果的方法。

2．过程与方法

（1）在制作补间动作动画的过程中，学会正确地使用各种不同类型的帧。

（2）通过实例，掌握补间动作动画的三种主要变化形式：大小、颜色和位置。

3．情感态度与价值观

（1）在制作补间动作动画的过程中学习技术，感受flash高效、简便的动画制作技术。

（2）培养学生团结互助的合作精神。

（3）培养学生能够运用所学的.技术，自主学习，勇于探索的意识。

（4）体验多种变化形式的补间动画效果，培养学生大胆实践，细心观察，巧妙运用技术，充分发 挥个性创意。

四、重点和难点分析

1. 教学重点：

（1）理解补间动画的原理。

（2）理解和运用关键帧，熟练创建补间动画。

（3）学会运用大小、颜色和位置改变制作多种变化形式的动画效果。

2. 教学难点：

（1）理解和区分各种类型的帧及其作用，尤其是对关键帧的作用。

（2）正确地调整颜色alpha值，改变元件的透明度。

（3）准确分析动画创作需求，灵活运用大小、颜色和位置的变化，实现所要表达的动画效果。

五、教学理念

运用建构主义学习理论优化课堂教学，用情节真实的任务创设情境，启动学生的思维，激发学生的求知欲，倡导学生自主探究，鼓励学生协作与交流，使学生在解决问题的过程中较容易地获得技术知识与发展技术交流与评价的能力。以学生为主体，教师为主导，通过精心设计各种任务支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体。

六、教学策略

本节的内容偏向技能型，采取讲授、演示和学生练习、小组竞赛相结合的教学模式。以教师为主导，重视直观，老师边讲解边演示；以学生为主体，重视实践，学生操作练习，开始时是模仿，然后是应用到其他相关的实例中去。“任务驱动”和“小组合作”为本节课的主要教学模式。本节课以“美丽夜景”动画的制作激发学生的制作愿望和学习兴趣，制作动画有一定的难度，学生难以个人完成。因此，在教学中安排“小组竞赛”的环节，学生以小组合作的协助学习方式开展学习活动，降低个体学习的难度，旨在通过群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握，对于技术水平较高的同学，鼓励其在小组内充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

七、教学环境

1.多媒体网络电脑室

2.多媒体网络教学软件

3.web服务器

4.flash8.0、ie浏览器

八、结束。

篇5：flash 制作 动画 课件 教学

flash 制作 动画 课件 教学

(flash 制作 动画 课件 教学?)想要在课件里加入动画但是不知道怎么制作?看看下面的课件动画制作下载，快下载来学习。

篇6：如何运用flash软件制作小学课件

一、数一数

二、比多少

一、教学目标

1．知道“同样多”、“多”、“少”地含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过操作、观察，初步体验数感。

3、初步培养观察、表达能力及合作能力。

二、预计教学时间：1节

三、教学活动

（一）创设情景，激发学习兴趣

1、呈现小猪、小兔盖房子的主题图。谁能根据图编一个故事？先给学生2~3分钟组独立观察思考图，然后请学生说说图中的故事。2、下面我们来看看这个故事中藏着那些数学知识。（二）学习新知1、认识“同样多”

（1）教师：图中有几只兔子？一只兔子搬几块砖？（学生一边回答，教师一边在黑板上贴小兔子的头像和砖头的图像）。一只兔子搬一块砖，小兔子的只数和转头的块数谁多谁少？（学生回答后教师总结：1只兔子对1块砖，没有多余的砖头，也没有多余的兔子，我们就说兔子和转头的数量同样多。这样一个对一个的比较方法叫一一对应。要求学生口头说：兔子和砖同样多。

板书：兔子和砖同样多

（2）教师：图中还有那些物体的数量是同样多的？（苹果和小猪、小兔和小板凳、小兔和萝卜）（学生找出后要让学生说说谁与谁同样多，有意识地培养学生的数学语言表达能力。）

（3）动手操作，先在老师引导下摆处与5个梨同样多的苹果图片，接着用铅笔柏同样多的橡皮，以及同桌合作，一个发指令，一个摆图片，训练学生的合作与动手操作能力。

2、学习“多一些”，“少一些”

（1）比一比

教师：观察图中一共有几只小猪？一共有几根木头？（学生一边说，教师一边在黑板上贴相应的图片。）

一只小猪对一根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？怎么知道木头比小猪多？

（2）连一连

教师：我们用连线的方法，一只小猪对一根木头（教师边说边示范连线）小猪都对上了，而木头还多出一根。说明木头多，小猪少，我们还可以说木头比小猪多，小猪比木头少。（板书：木头比小猪多一些，小猪比木头少一些）（要求学生跟着说，学会说完整的话）

（3）说一说

教师：图中还有那些物体可以比？（苹果和小兔、小猪和小板凳、小兔和小猪、小猪和胡萝卜等）（要求学生先同桌找一找，说一说，然后全班说，要求把话说完整。）

（4）动手操作

a、第一行摆4个圆，在圆的下面摆三角形，三角形比圆多一个。第二行摆几个三角形？b、第一行摆5朵花，第二行摆的比第一行少一朵，第二行摆几朵？

c、同桌两人先一人摆出两种物体的，另一人用“谁比谁多几个”和“谁比谁少几个”的句子说一说摆的结果。然后交换角色。

（三）巩固练习

三、比长短

一、教学目标

1、通过观察初步感知物体有长有短；通过操作，学会一般比较物体长短的方法；知道长和短是比出来。

2、继续培养观察、操作、合作及语言表达能力。

3、继续体验生活中处处有数学，增强学好数学的兴趣和主动性。

二、预计教学时间：1节

三、教具学具准备

学具：两只长度不同的铅笔、三根长短不一的绳子装载学具袋里教具：两把长短不一的尺子、两只长度不同的铅笔、三根长短不一的绳子三、教学活动

（一）感知物体由长短之分

1、引导观察学具袋里的学具，大家打开学具袋吧它们倒出来看一看，里面装着什么？2、你们发现了什么？（里面的物体由长有短）

（二）探究比较长短的方法

1、教师：你是怎么知道物体由长短？请同桌每人拿出一枝铅笔，比一比谁的铅笔长？谁的铅笔短？

2、汇报比较的方法和结果

（1）用眼睛看

（2）一端对齐，看另一端（或两枝铅笔一头摆在桌面上，高出来的那枝就长。）

（3）用绳子来量：量第一枝时先在绳子上做记号，然后再量第二枝，再比较。

（4）用尺子量

3、小结：我们不管用哪种方法，都有一个特点：一般要把要比的物体的一端对齐，看另一端。

4、游戏

（1）同桌在学具袋或笔盒中任选1样物体比长短，并说一说谁比谁长，谁比谁短（2）比一比自己哪只手大？同桌比一比谁的手大？比一比谁的手臂长？谁的脚掌长？比一比你们想比的东西。

5、比较几个物体的长短

教师：同学们都知道了2个物体怎样逼长短，那么如果老师给你们3件东西，你会比出谁长谁短吗？请从笔盒中拿出3支铅笔，自己比一比，你知道哪枝最长吗？（学生在动手操作中懂得3个物体的'比较方法与2个物体的比较方法是一样。并体会到物体的长短是相对的。）

（三）巩固练习

四、位置

五、乘法

篇7：如何运用flash软件制作小学课件

浅谈小学数学课件的使用和制作

当今的时代，是信息化的时代。课件的使用已经发展到不可替代的地步，在我们的教学工作中起到了不可估量的作用。它具有图文并茂且集声音、文字、色彩、图象功能于一体，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性与主动性，因此在数学课堂教学中有效地使用课件，将会弥补传统教学的不足。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，现在，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化。特别是课堂上课件的使用，更是给课堂注入了活力。

首先我们来认识一下课件使用的重要性：

一、课件的使用要有必要，要为解决课堂教学的难点服务。

现在的公开课、研究课、汇报课等等，为了迎合时代，为了使课堂气氛活跃，能吸引学生，就使用了大量的课件资源，一堂课看似轰轰烈烈，课件演示的也很漂亮，但最终课堂的难点在哪里，有没有解决，都成了一纸空言。课件只起到了渲染气氛的作用。这应该是当今课件应用的首先要注意的问题。利用课件帮助学生解决教学中的疑点和难点。在课堂教学中，教师要根据教学内容的要求，结合学生的心理特点把握好教学过程与节奏，选准关键点，适时使用课件，对教学进度与结构作出艺术化的安排与调整，在课件上要体现最需体现的东西，这样整个课堂才张弛有度，才能更好地突破教学难点与重点，更好地为教学服务。

二、根据教学环节，把握课件出示的时机。

有的课堂虽然使用了计算机，但仅仅是用课件代替了黑板，有的用传统教学手段就能讲清楚而且效果极佳的课也搬来了课件，有的课堂虽然用了课件，但仅仅是作为高级的“幻灯片”使用。这些都忽视了师生之间应有的双边活动，削弱了教师与学生应有的知识传递与处理过程，没有起到课件辅助教学的作用。课件是为教学服务的，必须注意课件使用的适时性。就课堂而言，课件出示是否必要，机会是否恰当，直接影响课件的使用效果，从而影响整堂课的效果。教师设计使用的课件时机，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。在课堂上，学生对数学教学内容理解越深刻，其思维就越活跃。捕捉这一时机，顺势运用课件，可以使学生认识更深刻。

三、注重有效呈现，发挥课件真正作用。

课堂教学过程中，课件的使用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期的教学目的。合理使用课件，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物用课件充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难点创造出良好的氛围。在数学教学课上，知识都比较抽象，往往使学生感到

枯燥乏味，而课件则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。

课堂教学既是传授知识的过程，又是复杂的心智活动的过程，非智力因素是教学中一个不可缺少的重要组成部分。课堂教学中在遇到抽象复杂的数学图形问题，若能合理利用课件的功能优势则可刺激学生的兴奋中心，调动学生的各种感观接受知识，使枯燥的理论生动化、抽象的概念形象化、复杂的问题简单化，从而充分调动学生的积极性与主动性，可收到较好的教学效果。

那么我们如何制作有效的课件呢?作为一线教师的我们，可以根据教学内容和学生的特点，制作出符合本班要求的课件。在制作课件过程中，既要讲究科学性，还要讲究美学性。如在机械制图教学中，运用三维把立体模型做成一个动态图，加上色彩和闪烁效果，配上一定音乐可以合成一个较好的演示过程。这样运用电脑媒体创设出优美的情境，能营造一种求知氛围，激发学生兴趣，还能吸引学生注意力。

当然作为我们的教学工作者来说，我们更多的时间是在教学工作中，没有更多时间参与到这些庞大复杂的课件系统的开发与研究中去。我们只能在使用课件的过程中不断地发现问题，给有关开发的教育部门提出改进的意见。

在使用小学苏教版数学配套光盘的过程中，作为一名教师，我发现很多问题。它现在的使用，仅仅是将我们的“书本或黑板”搬家，与在黑板上的展示相比，只是为教师节省了板书的时间，这样地使用是可有可无的。它上面的个题设计实际上可以使用的更好。如：苏教版第三册第二单元练习三第10题的课件设计就不太合理，它可以设计的更好一点：可以把上面的图设计成放大镜式的，电脑的光标指向哪幅图，那幅图就应该像放大镜似的能够放大，使学生看得更清晰。又如：这一单元的复习第4题（比比谁先到河对岸），这题的图画是静止的，我们能否把它变成动态的：可以让两只小青蛙跳起来，做一题跳一题，使学生在感观上能有新鲜感，从而更好的集中注意力，有效地完成教学目标。诸如此类题目的设计还有很多，希望设计题目的专家们能把我们的题目修改地更加完美些，让我们一线的教师用起课件来更加得心应手。

总之，多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度的发挥学习的潜能，强化教学过程，提高学习质量。课件开发与我们的实际教学需要挂钩起来，使课件更加适应我们的教学工作。使我们的教育技术完全溶入我们的日常教学工作中，让现代教育技术发挥其无穷的力量。

在今后的教学活动中，我们应以学生为主体、教师为主导、利用课件辅助教学的作用，使课堂散发灵动的生命气息。

浅谈小学数学教学中课件的运用

主要内容：当今的小学数学课堂教学中，多媒体课件的运用很广泛。课件的运用弥补了传统教学手段的不足，是我们新课改的实施的重要工具。本文从三个方面举例阐述了课件在小学教学中运用的优势，也从反面反思了课件运用中出现的一些问题，文章认为课件的运用应该要有的放矢、精益求精。

在现代化的教学手段下，多媒体辅助教学已经渗透到每一门学科中，教师们运用多媒体辅助教学就像运用黑板、粉笔、圆规和尺子一样，多媒体辅助教学已经成为教师们得心应手的教学工具。

有关数据表明人们从听觉获得知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的渠道，就能接受知识约65％。实践也证明了多媒体辅助教学即运用课件教学可以充分发挥图文声像并茂的优势，充分展现知识形成的过程，特别对于一些枯燥而又难于理解的数学知识，恰当的运用好课件能够得到意想不到的效果，因此教师们往往对于课件的运用乐此不彼。

怎样发挥课件在小学数学教学中的优势呢？我觉得可以从以下几个方面进行。

一、创设学习情境，激发学习兴趣。

教师在教学中，怎样把学生学习的积极性调动起来是至关重要的。有了学习积极性，学生注意力才会集中，思维才会活跃，往往在一节课的导入部分，我们就要迅速的抓住学生，课件无疑为我们提供了这种可能。例如在教学《百分数的应用》这节课，教师可以展示学生们平时喜爱看的电视节目的收视率，因为课件中展示的是学生平时生活中的常见的事，学生很感兴趣，充分体现了生活中的数学。这样即使是平时上课注意力不够集中的学生，此时注意力也会集中过来，对教师提出的问题也会跃跃欲试。

又如在教学“列方程解应用题”的复习课时，课一开始，教师运用大屏幕展示了一张某地到某地的汽车票，并展示了相关的一些信息，问：从以上的这些信息中，你可以提出哪些问题？学生各抒己见，自然而然的就将学生的注意力引入的这节课的主要部分。

二、强化教学重点，解决教学难点，提高学习效率。

教学重点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容。学习一个学科的知识形成该学科的知识体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。在课堂教学中，多媒体课件展示的重点应是教学目标的重点。例如在教学《三角形面积的计算》这一节课，可以着重设计了三角形面积的推导过程，即两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，其间有三个动画过程，（1）两个完全相同的直角三角形拼成一个平行四边形（2）两个完全相同的锐角三角形拼成一个平行四边形（3）两个完全相同的钝角三角形拼成一个平行四边形。

又如在教学三年级下学期《平移和旋转》这部分内容时，怎样判断一个图形向某个方向平移了几格是教学的重点，运用课件动态的演示平移的格数可以引导学生发现数格子的方法，即到底哪两点之间的格数才是平移的格数。如果没有课件的演示，学生理解往往不知到为什么要数两格对应点之间的格数。可以说课件的运用为本节课的教学提供了方便，突出了教学重点。

在学习过程中，往往会出现由于学生的年龄、经历的局限，而无法理解教学内容的现象。在遇到这种情况的时候，教师一定要想办法，帮助学生在学生自身与教学内容之间，建立起能够互相沟通的渠道。特别是有些教学内容是常规教学手段无法解决的。例如在教学《年、月、日》这一节课时，有这样一个定义，即如果是整百年份，必须是400的倍数才是闰年。为什么呢？只靠教师的讲解，学生是无法理解的。这时教师就可以设计一个3d动画，模拟地球围绕太阳转的课件，这时教师再加以讲解，学生就容易理解了。难点自然就解决了。

又如在六年级下学期中，有这样一个题：一个长方形长8厘米，宽5厘米，以长为轴，这个长方形绕轴旋转一周，得到的图形的体积是多少？这一题用传统的教学手段是无法讲清楚的，因为小学生的空间观念还很弱。教师就可以用课件展示长方形绕轴旋转的过程，学生很容易理解，旋转的图形是一个圆柱体，难点自然就突破了。

三、进行师生互动，提高学习积极性。

虽说课件一般上课由教师自身控制，但当今的教学观念是互动的，即以学生为学习的主体，教师起点拨、引导的作用，那么这就要求我们教师在设计课件时就要考虑学生的参与。例如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了16个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。

虽说运用课件进行数学课堂教学能够激发学习兴趣，突出教学重点，解决教学难点，提高学生学习的积极性，创造师生合作交流的新平台。但是要知道课件并不是一把万能 钥匙，盲目使用，甚至替代教师的主导地位，都是不可取的。如有的教师将读题、释题、练习、答案都事先放入课件中，在教学时只是把他们当作课本一样的出示，这样即浪费时间精力又达不到教学效果，还不如用传统方法来的好。这时课件的运用就失去它本来的意义了，完全流于形式。我认为我们的课堂教学中课件演示的主要应是学生不易理解的动态的画面，用课件来弥补常规教学的不足，用课件来提高教学的效率。所以说把多媒体技术运用于课堂教学之中，要找准最佳作用点才是课件运用的关键。

总之，我们广大的小学数学教师要认真研究教学内容、教学目标，结合新的课程改革精神，精心制作多媒体课件，这样才能提高教学效率，真正发挥课件教学的优势。

篇8：如何用flash制作课件片头

如何用flash制作课件片头

谈到教师制作片头，大家肯定会想到用3d max这个大部头的动画制作工具，这让繁忙的教师感到十分为难。如果不用，少了一个上档次的动画，总觉得有点遗憾。现在好了，可用眼下十分红火的`短小精悍的flash来完成，让你的锦上添花。下面是具体制作中的方法步骤和注意事项。

1、flash动画文件的制作

用flash制作动画文件可以自己动手制作，还可以从网上直接下载。下载后，可根据需要略作修改，便可大功告成。下面举例说明其步骤:

(1)下载闪动的文字good（如 从hngen.c）。

(2)进入flash，按下[edit sbls]按钮。

(3)点取文字工具，在图中点击，出现输入文字提示符，可输入动画文字。

(4)加入自己想要的设置并美化。

(5)预览保存。 酷不酷，一个复杂的动画制作好了。

2、flash动画文件的输出

flash动画文件不仅短小精悍，而且还支持了教师们最喜欢的两款平台：anthr5

篇9：多媒体课堂教学中课件制作的基本原则论文

关于多媒体课堂教学中课件制作的基本原则论文

论文关键词:广告心理学 多媒体教学

论文摘要:本文尝试以广告心理学中的有关感觉和知觉的理论为指导，探讨多媒体教学中的课件制作方法。根据此原则制作的课件会具有广告般效应，可吸引学习者的注意力、激发其学习兴趣并增强其记忆效果，从而达到提高教学质量的目的。

一、引言

随着现代技术的逐步发展，网络和多媒体被越来越广泛地运用于课堂教学中。现在的教学模式已经由单纯依靠课本、粉笔、黑板，改变成依靠网络和多媒体;由教师讲、学生听的传统模式改变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式的学习模式。教师在利用多媒体进行课堂教学时无疑会使用powerpoint演示文稿。尽管现在“power-point演示文稿”这个术语已经被人们所熟悉，但是，有许多教师对powerpoint文稿的制作和使用并不熟悉，不能充分发挥powerpoint演示文稿在课堂上的作用。因此，本文作者将借鉴广告心理学的相关理论来说明制作高水平power-point演示文稿的方法和规则，以便使其更有利于教学。

二、多媒体课件的制作要借鉴广告心理学的相关理论

多媒体的使用目的在于最大限度地刺激学生的感官、激发其兴趣、提高其记忆量。多媒体最早利用于广告中目的是使广告的内容更加形象、形式更加多样、效果更具美感。因此也就更能吸引观众的注意力，进而给观众留下深刻的印象。用广告心理学的术语描述就应该是:广告可以带给视听者带来一个由attention(注意)、inter-est(兴趣)、desire(欲望)到action(行动)的一个心理历程。多媒体课件的应用目的也是通过视觉刺激达到增强学生学习兴趣和加深其学习印象的目的。学习者同样会有一个从attention(注意)、interest(兴趣)到memory(记忆)的学习过程。因此，广告心理学中的一些理论可以被借鉴到多媒体课件的制作中来。为了实现吸引学习者注意的目标，教师在设计重点内容课件时应该遵循广告心理学的三个原则:“视觉优势”原则、“联觉”原则和“7士2”原则。

三、多媒体幻灯片课件制作三原则

1.“视觉优势”原则

视与听是人脑的两大传递信息的通道。在《广告与消费心理学》一书中有这样一个对比试验:该试验共用了九个字，分别用中英文表述。让美国人和中国人在相同的条件下，先后用听觉和视觉去接受中文字或英文字，然后顺序地回忆所接受的九个字。结果发现:中国被试者与美国被试者的记忆优势相反，前者视优于听(除最后两个字外)，后者听优于视.

为了对中国人“视优于听”这一论断进行验证，我院曾在2004级教改实验班中进行了实验。实验步骤如下:首先，准备一个由30字组成句子，将其分别制成长达12秒音频文件和幻灯片文件;然后，随机抽取40名学生平均分为两组，分别使用音频文件和幻灯片文件。第一组听完后间隔12秒将听到的内容默写下来，第二组用12秒看完这句话，而后也间隔12秒将看到的内容默写下来;最后进行比对研究，30个字以听到18个字为.达标。结果显示:第一组12人达标，第二组17人达标。这一实验同样证明了该论断的正确性。

但目前许多课件所使用的文本都带有对应的音频内容，而且这些音频内容为重点内容，必须要播放。音频文件和对应的文本既可以同步播放也可以异步播放，文本可以先于音频文件，反之亦然。那么究竟哪一种播放方式更合理、更能够刺激学生的感官并能提高学生的记忆量呢?随后我院又在2006级学生中进行了第二个实验:制作三个幻灯片文件，三个文件内容一致，都是由一个音频文件和对应的文本构成。第一组音频文件和对应文本同步播放;第二组和第三组采取先后播放的方式，但是第二组音频先于文本播放，第三组文本先于音频。实验对象则是30名已经通过大学英语四级考试的学生，他们在统计学的意义上说无明显差异，水平相近。将他们分为三组，分别使用三个文件，播放完毕后请学生们写下记住的内容，评分标准以大学英语四级考试听写的阅卷标准为准，满分为10分。将每组10名学生的得分累加得到最后结果。结果显示:第一组得分53分;第二组得分78分;第三组得分67分。

通过上面的实验结果对利用多媒体课件进行教学的启示有三点:第一，对于中国的外语学习者来说，视觉媒介比听觉媒介更有利，同一份教学资料如果有音频和文本两种版本，应优先选择文本;第二，如果音频版本必须播放，那么应先播放音频内容，而后才是文本，不要同步播放;第三，视觉媒介的文案编排应有所不同:对于视觉媒介，重要信息最好加大字号突出重点。通过对视觉媒体的侧重，达到最大限度刺激学生感官，吸引学生注意力的目的。

2.“联觉”原则

上面的实验说明了“视觉”原则在课件制作中起重要的作用，但这并不意味着音频文件在多媒体教学中不重要。通过听觉刺激使学生获得必要的知识也是很重要的，关键在于如何提高学生对所听内容的吸收率。广告心理学中有“联觉效应”的理论。“联觉”是由一种已经产生的感觉，引起另一种感觉的心理现象。它是感觉相互作用的一种特殊表现。联觉现象遍及所有感觉。由于联觉现象普遍存在，在人类的自然语言系统中，出现了诸如甜美的歌声、温柔的话语、宏亮的笑声等这类跨感觉道的形容词。在这里，歌声、话语、笑声是听觉系统的功能;而甜美是味觉与视觉的综合;温柔属于温度觉与触觉，宏亮，则是视觉特性了。 人的各种感觉并不是孤立的，而是相互联系、相互制约的。人们有这样的体验:看到红的、橙的、黄的颜色会产生温暖的感觉，而看到蓝的、青的、绿的颜色会有寒冷、凉快的感觉。因而，前者被称为暖色;后者被称为冷色。在这里，颜色是视觉的属性，可是冷暖确是温度觉。这种不同感觉之间的影响，被称作感觉的相互作用。这种感觉相互作用的现象是相当普遍的。例如，极大的响声能引起麻疼的感觉;轻松的乐曲会使人感到轻松;光亮还能提高声音的.响度。心理学的实验还发现一些感觉相互作用的微妙关系:例如，绿光会提高人的听力，而红光则使听力下降;在不同色光下，人的听力也会有所不同.

多媒体幻灯片的制作应充分利用“联觉”效应进行:例如，如果其中有幻灯片需要链接到听力内容，就应该普遍利用绿色调背景作为衬托，以最大限度地激发学生听觉的敏感度，进而提高听力训练的质量。如果多媒体幻灯片在制作过程中没有注意到联觉效应，背景颜色使用不当，或者画面令人目眩，就达不到预期的效果。因此，在制作多媒体课件时，教师要充分利用这一原则，以便更好地刺激学生的听觉，提高学生的听力水平，最终提高教师的授课效率和学生的学习效率。

3.\"7士2’，原则

幻灯片投影仪不等于黑板，在黑板上的板书如果设计合理、书写得当，一些重要授课信息可以长时间保存到课堂时间结束。而利用多媒体课件上课则需要一页一页地切换页面，导致信息无法长久保留。黑板与多媒体的差别就如同电子图书和纸质的图书的差别一样，信息停留短暂性是计算机多媒体教学的特点。在这一点上计算机媒体如同电视媒体，而电视媒体中的广告却能以最快的速度吸引观众的注意力。因此，教师需要研究在多媒体课堂教学的中如何最大限度地吸引学生的注意力。广告心理学在这方面同样提供了许多可借鉴的方法。

学习者通过多媒体课件获得有关教学内容的必要信息到记忆行为的发生会需要或长或短的一段时间。因而课件内容不仅要一目了然，还要做到“过目不忘”。这就需要对学习者在获得授课信息之后如何能够进行记忆并保持多大部份的学习内容进行研究。一些心理学家倾向于用信息加工的观点解释记忆，认为记忆是人脑对所输人的信息进行编码、储存和提取的系统，并把记忆系统看成是由感觉记忆、短时一记忆和长时记忆所组成。笔者认为学生通过多媒体教学接受授课信息应该属于短时记忆的范畴。米勒(g.a.mill-er)的实验研究表明:短时记忆的容量大约为7士21.27。意思是在短暂呈现的条件下，大脑能接受的数量至少是5个，至多是9个，平均为7个。换言之，在刺激的数目超过7个的场合下，大脑短时所接受的量一般是7个。近年的研究表明，记忆广度和记忆材料的性质有关。如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度为7士2个，超过这一范围，记忆就会发生错误。如果呈现的材料是有意义、有联系的并为人所熟悉的材料，记忆广度则可增力日。

根据这一原则，教师在多媒体课堂上所使用的课件信息量不要太大。以英语教学为例，教师所使用的幻灯片内容在10个单词以下，学生的回忆率为38%,10个单词以上，则只有16%虽然短时记忆的具体数可能会因具体情况而不同。但有一点可以肯定:学习者在短暂中接受的信息是很有限的。所以教师不要因为使用课件便捷就无限加大授课内容，那样必定会事倍功半，不会有预期的教学效果。

四、结论

通过上面的分析可以看出:广告心理学理论对多媒体课件的制作及多媒体课堂教学具有指导意义。研究人的感知能力和人脑的记忆系统有助于教师采用合理有效的教学方法。教师应该研究掌握这些理论并将之运用于多媒体课件制作和多媒体教学实践中。这样就可以通过课件设计的新异性和变换刺激强度的方法，突出教学的重点内容。学生的感知器官在学习过程中会更加兴奋，记忆量也会随之提高。传统的课堂教学有它的自身规律，多媒体教学也是如此，作为教师在使用多媒体进行教学的过程中，应不断探索研究适合多媒体教学的新模式并使之与传统教学方法相结合，进而达到提高教学质量的最终目的。