中学化学实验中学生常见的错误 论文（锦集4篇）-澳门凯发

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篇1：中学化学实验中学生常见的错误 论文

中学化学实验中学生常见的错误 论文

化学是以实验为基础的学科。由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够，有些学生动手之前也没有好好想一想，因而做化学实验时，就容易犯这样那样的错误。这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大的影响。本人做过一段时间的实验员，现罗列一些学生常见的错误，以资参考。

1．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。

2．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1／3的位置，而是夹在试管的中部。

3．倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液体时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。

5．检查装置气密性时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。

6．使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。

7．在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。

8．药品用量太多，如硝酸与铜反应，铜量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品。

9．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。

10．试验氨的溶解性时，用湿的.试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。

11．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。

12．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。

13．用排水法收集氧气时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。

14．实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。

15．给试管里的物质加热，用手拿着酒精灯或者酒精灯的位置不当，不是太高就是太低。

篇2：中学化学实验中学生常见的错误

中学化学实验中学生常见的错误

化学是以实验为基础的学科。由于平时学生对化学实验基本操作和基本技能的训练不够，有些学生动手之前也没有好好想一想，因而做化学实验时，就容易犯这样那样的错误。这些错误虽然简单，但易被人忽视，又对实验有相当大的影响。本人做过一段时间的实验员，现罗列一些学生常见的错误，以资参考。

1．加热固体物质用排水法收集气体时，实验完毕，先移酒精灯，后把导管从水中取出，使水倒流，试管破裂。

2．把试管里的物质加热，没有将试管夹夹在离管口1／3的位置，而是夹在试管的中部。

3．倾倒液体时，掌心没有对着瓶上标签，试剂瓶盖没有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液体时，视线往往在上方，量出液体的体积比实际体积大。没有掌握“量具上的刻线和液体凹面的最低点应在同一水平线上”的读法。

5．检查装置气密性时，没有将导管先插入水里，或插入水中太深，气体无法逸出。

6．使用滴管时，将滴管口伸入试管并触及试管内壁。

7．在做实验时，试剂瓶塞张冠李戴，如将盛氯化钡溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成试剂污染。

8．药品用量太多，如硝酸与铜反应，铜量太多，生成大量的毒气，既影响健康又浪费药品。

9．用玻璃棒蘸取一种溶液后，没有用蒸馏水洗干净就去蘸取另一种溶液；或用药匙取粉末药品时，没有用纸将药匙擦干净，就去取另一种药品，造成严重污染。

10．试验氨的'溶解性时，用湿的试管收集；检验试管或集气瓶是否充满氨气时，红色石蕊试纸没有用水润湿。

11．做中和滴定实验时，将锥形瓶用蒸馏水洗了后又用待测试液洗，使待测溶液的实际用量大于用移液管所取的量，使所消耗的标准溶液的量增多，造成误差。

12．用高锰酸钾制取氧气时，没有用棉花堵住试管口，使高锰酸钾进入导管污染水槽。

13．用排水法收集氧气时，将集气瓶倒置在水中，集气瓶没有灌满水或者根本没有灌水。

14．实验结束时，没有将所用玻璃器皿洗干净，桌面也没有整理好，影响下一节课的实验。

15．给

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篇3：化学实验中学生常见错误剖析

化学实验中学生常见错误剖析

化学实验是学生学习化学的重要途径。通过化学实验，更易于理解和掌握化学概念和化学原理。但是，如果没有熟练的操作技术和严谨的科学态度，则会在实验过程中出现这样或那样的错误。学生常见的错误有以下几大类型。?     一、出现在基本操作上的错误?     1?称量药品时，把如naoh之类的固体物质直接放在称量盘中，导致称量盘被腐蚀。天平调平衡之前，没有把游码移至零位置处，导致天平称量不准。?     2?取用固体药品时，用手而未用镊子夹取颗粒状固体药品。取用粉末状药品时，没有用纸条把药品送入试管底部，而直接从试管口倒入，结果使药品沾附在试管口的`管壁上。?     3?对于液体药剂，量取时，超过试管的1／3，导致振荡试管不方便或溅出来了。给试管加热完毕，未待试管冷却就立即用冷水冲洗试管，导致试管骤冷破裂。在给试管内滴加液体时，滴管插入试管内，造成药剂污染。?     4?实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染和药品浪费。     5保存试剂时，未按照试剂的要求存放，如浓硝酸、浓氨水等物质没有及时密封避光保存，从而使试剂药品失效。?     二、出现在实验设计上的错误?     1?制取氧气、h2还原cuo时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。?     2?制取co2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到co2气体。错用浓hcl，使产生的co2气体不纯，影响实验效果。?     3?在进行可燃性气体（如h2、co、ch4）点燃前，未进行验纯，贸然点火，出现爆炸。     三、出现在表述中的错误?    1?用结论代替实验现象。表述实验现象时，常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象。如向含有co32－?离子的溶液中滴加稀盐酸溶液，往往错误地表述成“有co2气体产生”，或错误地表述成“co32－离子和hcl反应生成了co2气体”。而正确的表述应该是“有气泡生成”。?    2?把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的，但是学生经常把它错误地表述成实验现象。比如在制h2时，学生错误地描述为“放出一种无色比空气轻的气体”，应该表述为“放出一种无色无味的气体”。?    3?把反应条件表述成实验现象。化学反应一般在一定的条件下才能进行，但是学生却经常把反应条件写成了实验现象。如把点燃表述为燃烧，“点燃”是反应条件，而“燃烧”才是反应现象。?    4?表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述反应的最后现象。比如向碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入hcl，学生只简单地描述为“先变蓝，后变红”，应该描述为“先变蓝后，滴加hcl，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色”。?    5?混用概念。化学概念有其特定的内涵，概念不同，其含义也不同。如把通入、滴入、加入乱用，点燃、加热、高温混淆，致使语言不准确，语意不清。通入适用于描述气体，滴入适用于描述液体，加入适用于描述固体。

篇4：化学实验中学生常见错误剖析

化学实验中学生常见错误剖析

化学实验是学生学习化学的重要途径。通过化学实验，更易于理解和掌握化学概念和化学原理。但是，如果没有熟练的操作技术和严谨的科学态度，则会在实验过程中出现这样或那样的错误。学生常见的错误有以下几大类型。?

一、出现在基本操作上的错误?

1?称量药品时，把如naoh之类的`固体物质直接放在称量盘中，导致称量盘被腐蚀。天平调平衡之前，没有把游码移至零位置处，导致天平称量不准。?

2?取用固体药品时，用手而未用镊子夹取颗粒状固体药品。取用粉末状药品时，没有用纸条把药品送入试管底部，而直接从试管口倒入，结果使药品沾附在试管口的管壁上。?

3?对于液体药剂，量取时，超过试管的1／3，导致振荡试管不方便或溅出来了。给试管加热完毕，未待试管冷却就立即用冷水冲洗试管，导致试管骤冷破裂。在给试管内滴加液体时，滴管插入试管内，造成药剂污染。?

4?实验完毕，把反应剩余的药品倒入原试剂瓶中或随意丢弃，造成药品污染和药品浪费。

5保存试剂时，未按照试剂的要求存放，如浓硝酸、浓氨水等物质没有及时密封避光保存，从而使试剂药品失效。?

二、出现在实验设计上的错误?

1?制取氧气、h2还原cuo时，大试管管口没有稍向下倾斜，导致试管破裂。?

2?制取co2时，错用硫酸和碳酸钙反应，导致反应很快停止，无法收集到co2气体。错用浓hcl，使产生的co2气体不纯，影响实验效果。?

3?在进行可燃性气体（如h2、co、ch4）点燃前，未进行验纯，贸然点火，出现爆炸。

三、出现在表述中的错误?

1?用结论代替实验现象。表述实验现象时，常常把产生这种现象的原因错误地表述为实验现象。如向含有co32－?离子的溶液中滴加稀盐酸溶液，往往错误地表述成“有co2气体产生”，或错误地表述成“co32－离子和hcl反应生成了co2气体”。而正确的表述应该是“有气泡生成”。?

2?把性质表述成实验现象。物质的一些性质是不能观察到的，但是学生经常把它错误地表述成实验现象。比如在制h2时，学生错误地描述为“放出一种无色比空气轻的气体”，应该表述为“放出一种无色无味的气体”。?

3?把反应条件表述成实验现象。化学反应一般在一定的条件下才能进行，但是学生却经常把反应条件写成了实验现象。如把点燃表述为燃烧，“点燃”是反应条件，而“燃烧”才是反应现象。?

4?表述不完整。表述实验现象，应该把反应的整个过程中产生的各种现象都要完整有序地表述出来，而学生却往往只描述反应的最后现象。比如向碱液中滴入石蕊试液后，再向其中滴入hcl，学生只简单地描述为“先变蓝，后变红”，应该描述为“先变蓝后，滴加hcl，蓝色逐渐变为紫色，最后变为红色”。?

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